农村初中如何开展语文综合性学习.docVIP

农村初中如何开展语文综合性学习一、农村初中开展语文综合性学习的重要性分析 语文课程标准指出：“语文综合性学习活动是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，它重在学科内外联系，重在学习过程，激发学生创造潜能，能较好地整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感觉能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。”可以说“语文综合性学习”是一种新型的学习方式和教学活动，是语文新课程的一次“革命”。学生在综合性学习活动中可以提高书面表达能力与口语交际能力，可以培养学生搜集资料、筛选信息的能力，还可以提高他们研究问题的能力，培养学生的人文精神。可见，要全面提高学生的语文素养，语文综合性学习的开展十分必要。 二、农村初中开展语文综合性学习所面临的困难 第一，缺乏思想上的重视。 由于受传统应试教育思想的影响，中考竞争的激烈，综合性学习课还没有从真正意义上纳入到评价与考核体系中，在这种情况下，从学校领导到一般教师，以及家长，往往都不重视综合性学习。“考什么教什么”“考什么学什么”的思想根深蒂固，使得综合性学习就形同虚设。 第二，农村师资力量相对薄弱。农村中学各方面条件比较艰苦，富有经验的教师想尽办法向“高处”流动。坚守岗位的，很多是年轻教师。虽然，年轻教师有活力、有朝气，容易接受新思想，但容易心浮气躁，事情又多，压力又大，经验又不足，很难有时间和精力去开展“综合性学习”。受升学压力的严重影响，为了追求短期效益，只有杀鸡取卵，授生以“鱼”，而缺少长远的发展的眼光。 第三，教学设施相对滞后。学校的多媒体教室很少，只方便公开课使用；幻灯机更新慢，影像模糊，效果不佳；图书室的图书数量严重不足且更新慢，开放少，管理落后；电脑房基本只用于信息技术课，课余不开放。因此，学生信息收集渠道狭小，教师信息传播不便，教学资源难以共享。 第四，学生素质偏差。如今，家里面经济条件稍好一点的家庭都将自己的小孩往城里学校送。留在农村就读的学生有相当一部分在知识素养、学习习惯、学习能力方面较差。有的学生进入初中，甚至连最基本的识字、写字等基本能力也缺乏，诸如阅读、写作和交际等深层能力也许便是天方夜谭了。 第五，社会环境不协调。农村家庭的学生家长文化水平都不是很高，很难对子女在学习上进行督导和帮助。文化娱乐设施缺少，很难开展必要的教学实践。人文景观寥若晨星，很难给学生以直观的情感熏陶。 三、农村中学开展综合性学习的有效措施 农村地区虽然各种条件落后，但相对城镇来说，农村也有独特的资源，只要我们用心挖掘，也能收到令人惊喜的效果。 （1）充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣。 “兴趣是学习最好的老师”。学生是教师开展所有活动的对象。综合性学习是为学生而进行的，但并不是所有的综合性学习活动的开展都能让学生感兴趣，所以我们应该全面了解学生的性格特点、兴趣爱好、生活方式，设计出让他们感兴趣的活动，鼓励他们都能参与到综合性学习的过程中来。 （2）因地制宜，充分挖掘课程资源。 作为语文教师，应该高度重视课程资源的开发和利用，要从实际需要出发，从学生接触到的情况出发，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。当然，在乡级农村中学，对于开发和收集语文综合性学习的教学资源存在一定的难度。不过，汉语是我们母语，学习资源和实践活动无处不在，无时不有。只要我们善于发现，耐心总结，细心指导，校内外资源的开发和利用，还是有一定发展空间的。 （3）根据实际情况，合理增减书本内容。 对于农村中学来说，书本是学生进行语文学习最主要的资源。但是因为各种条件的限制，现行人教版教材内容有些不适合在农村中学开展综合性学习，我们可以对这些内容大胆进行删减，同时补充一些切合实际的内容。对一些不能全面开展的内容，我们也可以通过不同的活动形式进行替换，这样往往能取得意想不到的效果。 （4）加强农村中学教师的培训和指导。 市县教研部门要合理地设计与制定教师的指导方案，增强教师指导的计划性和方向性。加强和提高实施过程中教师的自我反思和经验小结；多提供一些平台，让教师多交流一下实施过程中的收获和困惑，并阶段性进行一些综合性学习的典型课案的研讨和分析。 （5）利用小组合作的形式，开展综合性学习。 合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感和展示个性的机会。 （6）重视反馈与评价。 在教学中，不少老师往往把评价重点放在知识的掌握上，这是片面的。对学生的评价应重视学生学习过程评价与学习效果评价相结合；应以肯定性和激励性的评