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关于让后进学生乐于朗读几点构想摘 要：朗读环节在英语教学中不可或缺。通过扎实基本功，降低难度，提高兴趣，奖惩同存等方式鼓励学生多读，以提高学生的口语，保持学生的积极性，促进新课标背景下英语教学质量的提高。 关键词：后进生；朗读；构想 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0135-02 朗读能力是英语初学者必须重视和掌握的最基本的能力之一。我国英语专家薄冰说过：“如果我是一个初学英语的中学生，我将把好的课文念得正确、流利、烂熟，睡梦中说出来，作文中会用出来。”可见朗读对于学习语言是非常重要。而声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养和发展。这样，既提高了学生学英语的积极性，又增强了学生学英语的自信心，使学生有收获，学有味道，学有动力。经过训练，学生能够熟练、流利地朗读英语课文，这就使他们体验到成功的感觉，树立并增强他们学习英语的自信心，激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望，使他们在学习英语的道路上一直走下去。 一、当前存在的问题 但中学生英语朗读能力的现状不适应新课标。笔者调查发现，许多中学生在英语朗读时仍存在诸多问题，如：很多学生拖音很重，表情僵硬，毫无感情；有的学生害怕出“洋相”，不敢大声读，声音很轻，……甚至有的学生整节课都不愿开口。只有部分学生能够语音语调基本准确地朗读课本中学过的对话或短文，而相当一部分后进生不会朗读学过的单词，更不用说句子和短文。以致早自修有些学生几乎不朗读，甚至是会读不读出声音。 而低下的朗读能力，不仅影响到英语教学质量的提高，而且使许多后进生逐渐丧失了学习英语的兴趣和积极性，制约着许多中学生向更高的层次发展。这种现状既不能适应应试教育向素质教育的进一步转变，也不能适应新课程标准的全面实施。 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了英语成绩差。 二、一些可实行的措施 面对这些问题，笔者认为可以采取了一下措施，以提高学生的朗读能力。 （一）扎实基本功保证学生的朗读能力 1.重学语音。英语是一种语音语言。要想学好任何一种语言的发音，都必须经过大量的反复模仿和刻苦练习。朗读便是一种有效的语音训练，起始阶段多让学生高声朗读，力求基本发准每一个音，注意连读、失去爆破等语音现象，并正确地按意群停顿，这将为日后的熟练朗读打下基础，在一定程度上同时训练了学生的听力。若能使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力打好基础。然后安排重音、语调、意群、连读等语流教学的内容，进行适当的练习。 2.学会查单词。这类类似研究性学习是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识和应用知识的学习方式。学会查单词可以培养学生自学能力，以维持学生对英语学习的兴趣。 后进生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。在笔者所带的班级中，经调查，89%的学生不敢主动请教老师问题，75%的学生认为老师看不起他们。由此可见，后进生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。而语音和查单词是朗读的保证，一旦会读会查，后进生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。 （二）多样化朗读材料保证学生的朗读兴趣 我们手上的教材对于普通学生而言是属于比较难的，单词多，句子长，上课完才能减轻点难度。另外如果经常使用同一篇朗读材料，学生难免腻歪。所以笔者认为可以让朗读材料多样化。另外在朗读材料之前，还可以学习词汇和句型，以提高词汇量。 1.绕口令。绕口令的句子简单又短，还朗朗上口，很适合朗读，尤其是训练语音和停顿。E.g.Never trouble trouble till trouble troubles you.麻烦没来找你，就别去自找麻烦 2.幽默。但经过这几年的教学，笔者发现很少有学生能体会英式幽默或美式幽默。这样对于学习人教版必修四unit3 a taste of humor体会英语幽默就有点难度。故在平时的时候可以多让学生翻译并朗读这些幽默笑话，一来提高学习兴趣，二来还可以提高词汇量三来通过朗读提高语感。 3.经典语录和广告词。相对于女生而言，男生语言类的科目都不太好，但是一般会喜欢篮球，那么可以用巨星科比的经典语录（kobes words）来学习词汇和锻炼朗读能力。当然只要是学生感兴趣的语录，都可以找来朗读。 ①“My parents are my backbone.Still are.Theyre the only group that will support you if you score zero or you sc