高中语文课本课后练习设计的解读.pdfVIP

2006年1月 重庆文理学院学报(社会科学版) Juan．，2006 of ofArts No．1 第5卷第1期 Journal andSciences(so,haSdeneesEdition) V01．5 ChongqingUnivenity 高中语文课本课后练习设计的解读 蒋独见 (重庆文理学院文学与传媒系，重庆永川402160) [摘 要】语文课后练习是“文本”转换成“学本”的关键，也是编者匠心独运之所在。现行高中 语文课后练习的设计，语文特色突出，教学理念先进，主要体现在四个方面：多方位强调“读”， 以凸现学生的感悟认识和积累；重视创意阅读，以培养学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造 性；着力于以读促写，以期突破语文学习的难点；结构简明，题量精减，以加强学生的读写实践， 优化课堂教学效率。 [关键词】语文；练习；解读 为适应课改，配合从2003年起高考时间提前一个月 流，与文本“亲密接触”，以心会友，才能有真情的交融、高 的改革举措，教育部组织专家重新修订了2000年颁布的 峰的体验、心潮的激荡、灵感的爆发。如诵读荷塘月 全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订本)》，于 色》，在语调轻柔起伏、语速轻快与低缓交错中，就能自然 2002年发布，成为正式大纲，其基本理念与已颁布的义 地领略其音乐美、绘画美和情趣美，同时，产生缤纷的联 教语文课标相衔接；与此同时，人教版高中语文课本也进 想和想象，激发心灵的诉求；第二，读书不能走马观花而 行了修订，并在2003年秋季开始使用。作为在一段较长 浮光掠影，也不能“袖手旁观”而“波澜不惊”，需要全身心 时间内使用的新课本(因为高中语文课标下的课本还需 投入，沉潜玩味，含英咀华，探幽寻宝，通过心智的努力， 要一段较长时间的实验)，认识并进而更好地使用之，少 才能真正“没入”微妙的精神世界，产生“内模仿”，追求 不了要研究其课文后的练习设计，因为这是“文本”变成 真、善、美，培养高雅的情趣、高尚的人格，也才能使语感 “学本”的关键，也是编者呕心沥血、匠心独运之所在。本 的形成收到实效；第三，目的不同，读法各异，从上述三方 文以人教版高中语文课本1。4册为例，就其主要方面作 面的层次要求中便可得知，并且，注意了阅读方法的全方 一些梳理，谈一些看法。 位训练，其中涉及到略读与精读、默读与朗读、背诵等。 一、十分强调“读” 在文言诗文的阅读中，强调先熟读或背诵，然后才是内容 课后练习都明示“读”。“读”的方法尽管表述不同， 形式方面的理解探究、归纳总结。这看似笨拙简单的方 却有一个根据课文特点和阅读目标进行安排的层次及 法，却深明读书的真谛，因为通过熟读或背诵，大脑中已 要求：一是为了把握主要信息，或突出直觉的感受体会， 烙印下课文整体的“言语图式”，理解思考时，便可瞻前顾 或引发联想共鸣，提示要“反复阅读”、“通读全文”、“阅读 后，自如驱遣，进而更好地融化为自己的东西，这正是对 全文”等；二是为了积累内化、浸润渐染、“物我合一”，提 我国古代语文阅读教学方法的成功借鉴；同时，这些阅读 示要“有感情的朗读”、“朗诵”、“诵读”、“分角色朗读”、 方法的反复提示和要求，又是对学生读书方法的有意识 “熟读”、“背诵”等；三是为了品味揣摩语言艺术，要求“仔 的引导，目的是让学生在这样的读书“模式”中自觉地学 细阅读”、“认真阅读”、“研读”等。总之，这在以前的教材 会读书，养成一种良好的读书习惯。 课后练习中不曾如此突出过。 二、重视创意阅读 这些读法，其基本思路意在引导学生从贴近课文、