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高职院校优秀教学团队的特质研究 张黎明 崔 翠 (武汉城市职业学院，湖北武汉 430064) 摘 要：优秀教学团队建设是提升教学质量、促进学生职业能力发展、增强学校竞争力的重要保证。是职业教育领域的重要 研究内容。从特质的角度剖析教学团队。能更好地把握优秀教学团队的‘‘优秀”特征，是认识和促进教学团队建设的一个好的视角。 关键词：教学团队 特质 高职院校 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是实现 取某种顺应模式的频率；其二是个体采取这种同样行为模式 高等教育大众化和普及化的重要力量。近年来。随着国家对 的情境范围(即在何种情境下会采取同样的行为模式)；其三 职业教育越来越重视，职业教育面临大好的发展机遇。开始 是个体在这种行为模式中的反应强度。 从规模扩张式发展阶段转向全面提高教育教学质量、注重效 2．优秀教学团队的特质 益的内涵发展新时期。如何迸一步推进工学结合的人才培养 团队通常是指由共同目的、志趣的人所组成的集体。团队 模式、提高教学质量水平已成为很多高职院校迫切需要思考 是近年来西方组织中广泛采用的一种管理形式，是指由为数不 的问题。因此，建设一支高素质、高水平的师资队伍。是高职院 多的员工根据特定任务组成的工作单位。主要特征是成员承诺 校提高教学质量、培养高素质人才的关键所在，而加强教学 共同的工作目标的方法，相互积极配合协作，相互承担责任。 团队的建设则是提高师资队伍整体水平的根本保证。 以教学为中心建立起来的团队叫教学团队，可以把教学 团队作为团队的一种类型。教学团队—般定义为：“以先进的 2007年8月，教育部和财政部下发了关于组织2007年 国家级教学团队评审工作的通知》，计划2007年评审并资 教育理念为指导思想，教学工作为主线，重点放在专业、课程、 助100个国家级教学团队，2008年至2010年，每年评审并资教学基地等建设方面，努力提高教学质量和效果，开展教学建 助300个国家级教学团队。其根本目的在于提高教师教学 设和科学研究的教师群体。”教学团队作为一个特殊的群体， 水平，确保高等教育教学质量不断提高。其后，各级学校管 具有相应的特质。团队特质就是团队的品质，而往往这些品质 理部门及高等院校都开始探索教学团队的建设问题．以期 能够使团队的行为表现出跨时间和跨情境的稳定性，通过特 在研究中形成符合本校实际又各具特色的教学团队建设 质可以在一定程度地预测和推断团队的行为和能力。 经验。但由于教学团队的组成结构和功能总是相似的．因 优秀教学团队是教学团队中的佼佼者，它的特质应该 此，优秀教学团队具备共有的特质。 是最稳定的。笔者认为优秀教学团队应该存在以下特质： 1．特质的内涵及认定标准 特质(嘲ts)一词原本用于描述个人的人格特点，包括 脾气好、谨慎的、和善的、健谈的等。美国心理学家奥尔波特 (GordonW．AUpon)是人格特质理论的创始人。人格特质理论 认为，特质是决定个体行为的基本特性．是人格的有效组成 元素，也是测评人格常用的基本单位。奥尔波特归纳了人的 五大特质，即和悦性、外向性、公正性、情绪性和创造性等，他 还将特质分为共同特质和个人特质．共同特质是指在某一 社会文化形态下，大多数人或一个群体共有的相同的特质。 个人特质指的是个体身上独具的特质。 根据奥尔波特对特质的描述可以得知：第一，特质不同 2l结构合理 于特征，特质是个体或群体内部的一种性格。在一定时期内 作为高校的优秀教学团队．一方面要有出色的团队负责 是恒常不变的，它不能被观察到。其存在必须通过推断。特征 人。负责人应为本学科的专家，具有较高的学术造诣和创新性 则是个体或群体的一种外在表现形式．不同的特质会导致出 学术思想，品德高尚，治学严谨，具有良好的团结协作精神和