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高校辅导员职业品牌塑造战略研究及实施［摘要］职业品牌的塑造过程与高校辅导员的工作、学习过程相融合，成为一种新型的个人职业成长模式。在目前高校辅导员角色定位模糊、职业能力不强、职业核心价值不突出、职业目标错位的情况下，高校辅导员应对个人职业品牌进行准确定位、结合职业生涯规划进行具体设计，形成独特的品牌个性和良好的品牌形象，并进行传播和更新，努力塑造独特的个人职业品牌，以实现自身的职业价值和大学生思想政治教育工作的目标。 ［关键词］辅导员职业品牌个人品牌品牌塑造 ［作者简介］李双贵（1977-），女，广东新会人，广东技术师范学院，讲师，硕士，主要从事思想政治教育工作。（广东广州510655） ［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0067-03 目前高校辅导员工作得到了普遍的重视，但在高校改革和发展过程中，在社会文化日趋多元化和当代大学生思想观念、价值追求日益复杂化的环境下，高校辅导员工作依然存在不同程度的被忽视、受排斥、不理解的现象。打造高校辅导员“职业品牌”，提高辅导员的整体形象和影响力，在实际工作中探索出一条与众不同、切实可行的工作方法，增强高校辅导员工作的针对性和吸引力、感染力，使高校辅导员工作始终保持生机和活力，就显得尤为重要了。 一、职业品牌理论概述 品牌以产品的类别为标志可分为产品品牌、服务品牌、个人品牌、组织品牌、事件品牌及地理品牌。高校辅导员职业品牌是以个人为载体的，属于个人品牌。美国学者戴维·麦克纳利和卡尔·D.斯皮克认为个人品牌就是“你的品牌是他人持有的一种印象或情感，描述了与你建立某种关系时的全部体验。”美国学者雷切尔·格林沃德认为“个人品牌就是使你与众不同的东西。它是一整套有区别的特征和性质，使你在人群里显得醒目，并使你令人难忘”。乔·希勒认为“个人品牌是对别人的承诺，是个体在受众中的首要印象。”国内学者旋隆光认为“个人品牌是个人拥有的独特的、鲜明的、确定的、易被感知的外在形象或内在修养，以及对目标影响群体形成的整体性、长期性的重大影响力的集合体，它包括个人专长、思想观念、世界观、价值观等一系列的内容。” 由此可见，职业品牌就是职业人在工作岗位中体现的独特价值，也是社会对职业人一种评价，它是职业人的公众标志和信誉所在，体现了他人对职业人的价值、能力及作用的认可。它和产品品牌一样，是质量、文化、理念的综合体，是由知识、技能、个性和信誉度等方面组合而成的。在经济活动中，品牌创建一般过程是品牌定位、品牌设计、品牌个性、品牌形象、品牌传播、品牌更新等六个阶段。将品牌创建过程放在个人职业品牌角度去考虑，职业品牌塑造同样需要经过这六个阶段。职业品牌定位指专注及专长于做的某工作项目，通俗说是最擅长做的事情。职业品牌设计是指以塑造个人职业品牌为中心进行职业生涯规划。职业品牌个性是职业品牌的精神表现，是区别于他人的特色，由职业人所具有的职业技能、价值观、信仰及养成的习惯所决定的。职业品牌形象是外界对象对传播过程中所接收到的所有关于职业人的信息进行加工后，对职业人的总体评价和印象。职业品牌传播是向外界对象传达个人职业信息以获得他们对个人职业的认同。职业品牌更新是指随着社会环境、职业环境的变化和职业对象的变化，个人职业品牌的内涵和表现形式也要不断变化发展。 二、塑造高校辅导员职业品牌的战略意义 1.高校辅导员职业品牌建设的缺失。一是角色定位模糊导致错误的职业品牌定位，在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出了“高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”但在实际工作中，辅导员除了从事学生思想政治教育和管理工作外，还承担了众多的教学秩序管理和行政工作的事务，而且这种事务性工作占了主体，慢慢地也就接受了这种事务性工作角色扮演，发生了严重的角色错位，把自己演变成处理事务性工作的高级熟练技工。因此辅导员的角色要重新定位，即由事务型向专业化、品牌化的人生导师型转变，这才能体现自身的职业价值。二是职业能力不强导致“雷同”的职业品牌个性，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出高校辅导员要“具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力。”但由于辅导员整天忙于事务性的工作，荒废了自己的主业，忽视自身职业能力的培养，缺乏自身的工作亮点，没有突出的职业品牌个性；三是职业核心价值不突出导致平庸的职业品牌形象，核心价值是外界对象感受和评价的核心，是外界对象用以区别职业者与其他职业者的最重要的评价因素。在高校里，辅导员是一线教育工作者，对大学生在学习、生活、就业、心理等各方面给予答疑解惑，帮助大学生健康成长成才。但在现实工作中，不少辅导员却要整天疲于应付繁杂的