高中作文教学改革四个转变.docVIP

高中作文教学改革四个转变【摘 要】高中作文改革获得突破性发展，并非一朝一夕所能奏效，需要长期不懈的努力。笔者认为，要抓好作文教学，应从作文环节由单调枯燥向丰富多彩转变；作文命题由教师命题向师生共同命题转变；作文表达由虚假向真情转变；作文讲评由单一化向多样化转变四个方面入手。 【关键词】高中；作文；教学改革；转变 一、作文环节由单调枯燥向丰富多彩转变 传统的作文课，一般为两课时。教师当堂出题，然后做一些指导（有时连指导也免了），接下去是学生做作文，到第二课时结束时交卷。卷子交上，学生便没事了。剩下的全是教师的事，埋头批改，辛苦讲评，这种训练方式把学生“封闭”于斗室之中，大有科举考试的遗风。正如叶圣陶先生所说的“与文章产生的自然程序严重的不一致”。一篇文章的产生，首先要观察生活，积累材料，然后才能确立中心思想或题目，接下去构思、起草，经修改后最后定稿。而现在的作文环节却斩头去尾，既不让学生有时间去搜集材料，又不让学生修改定稿，实际上只抓了“起草”这一环节，学生交给老师批改的，严格说来，仅仅是“草稿”。这种单调枯燥的作文环节怎么可能出好文章呢？这样的教学环节必然会导致学生在“奉命作文”之后的“疲于应付”。面对如此陈旧的环节，我特别注意在全程性上做文章。把单调枯燥的教学环节变得丰富多彩些，把封闭式的“要我作文”变为开放型的“我要作文”。基本是：师生共同拟题→学生搜集、准备材料→学生互相交流构思→起草→学生自批互批→修改→定稿→师生互评。这种作文环节充分调动了学生写作的兴趣，注重了学生写作素质的培养，效果较好。 二、作文命题由教师命题向师生共同命题转变 由于先天和后天的各种原因，学生的思维能力有强弱的差异、类型的分野。从教学实际看，凡命题合学生心意的，学生就爱写，而且容易写好。因此，每次作文，我力争让学生掌握命题的主动权，发挥学生作文的主动性，不搞统一命题。或教师命“范围”，学生命“题目”，即教师根据作文要求出大题目，学生根据作文要求出具体题目；或学生讨论，集体命题，即根据作文训练要求，学生自由命题，自行作文。命题中，注意以学生生活为基点向外辐射，不断拓展学生的生活空间，开阔学生的视野，充实写作仓库，解决作文无话可说的问题，即叶老所说的“写什么”的问题。 由于作文命题是经共同协商的，注重了针对性、多样性、趣味性，力避那些大而不当的“空题”，令人生厌的“老题”，无话可说的“死题”，而是面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际，因而打开了写作主体的封闭式的“思维黑箱”，注重写作主体的个性特点的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自己联系起来。“我手写我口”、“我手写我心”，因而写出来的作品也就极具个性特色，富有灵性。这样做就改变了一次一题，全班一题的“一刀切”局面，有力地激发了学生作文的兴趣，强化了学生的主体意识，培养了学生的思维能力，促进了学生的主动发展。 三、作文表达由虚假向真情转变 我们常感喟学生的应试作文立意肤浅，举例老套，角度少，缺乏新意，无鲜活的画面，无真挚的情感。之所以如此，一方面是因为我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活，怕因此影响考试成绩；另一方面是因为学生被囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。所以，学生们必须关心社会，时刻触摸着时代的脉搏，了解周围的生活，才能有效地提高自己的思想水平。思想认识高深，文章立意才会高远。学生在一年级期间，我要求他们经常写“生活素描”，促使他们节假日多搞社会调查，体验社会生活，从现实中取材，多观察，多思考，写自己看到的或听到的真人真事，表达自己的真情实感，然后将他们的佳作集中起来，举办“生活素描展”。二年级和三年级阶段，我要求他们经常读书报杂志，看古今中外文学名著，促使他们扩大视野，增长见闻，目光不只盯在学校，要投向社会，投向世界，要尽自己最大的能力写出有时代感的文章来。“耳”要勤听。听广播节目，听报告讲座，听课文朗读带，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、笑话、听相声、快板、评书，听商贩巧舌如簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。“口”要常开。评名作，议时政，谈得失，析美丑；吟唐诗宋词，背现代名篇；尝试即兴采访，练习口头作文写作促进了观察；写作促进了阅读，人人读报，关心、研讨、分析国内外大事，便渐成风气，这样能激发学生“为时而著”“为事而发”。阅读反过来又促进了写作，大家用自己的笔写出了属于自己的独特感受，一扫照套别人的话、照抄作文选、乱摘报纸杂志的坏文风。 四、作文讲评从单一化走向多样化 在以往的作文讲评中，许多老师认为，给优秀作文评高分并在评讲课上宣读，即是对学生作文的最好激励手段了。其实，这是一种片面认识。这种单一化的激励方式不利于激发全体学生的写作积极性。笔者在教学实践中采用多