转变教学观念创建自主课堂.docVIP

转变教学观念创建自主课堂当今时代是知识大爆炸、科技大发展的时代，自主学习、终身学习已成为立足之本。学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识结构的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是在一定的社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，主动构建知识信息的探索者。对于化学教育者而言，这就要求转变教学模式，创建自主学习的课堂，营造和谐轻松的教学氛围；对于学生而言，需要转变学习化学课程的观念，努力使自己成为学习的主体。 一、打造和谐轻松的课堂教学 打造和谐轻松的课堂教学，首先要师生关系民主化。良好的师生人际关系是教学活动发生的前提，是影响教学效果的一个至关重要的因素，对学生完成认知和情感领域的目标同样起着决定作用。但笔者在这里除了说师生关系需要一般性的融洽外，更强调关系中的民主意识。教师和学生要形成全渠道型交往模式，教师与学生之间、学生与学生之间都是多角度的交往，真正实现师生联动、群体互动。师生关系亲密，课堂气氛活跃，不是把教师置于核心地位，而是体现学生的主体地位。因此，教师要注意培养学生优秀的人格，要有爱生之心，要尊重学生的自主权，保护学生的兴趣和创新思维。同时，学生要理解老师，尊重老师，在课堂中必须进行自我约束，以配合教师的教学活动。 其次，课堂要素多元化。关于课堂教学要素可以分三个层次递进表述。第一就是传统的“教学论三角形”，即要素为教师、学生、教材；第二包括教学的三维目标，即知识与技能，情感态度与价值观，过程与方法；第三要拓展教学环境的外延，如计算机的普及、信息技术的兴起、电子白板的应用等，都为课堂教学引入了现代教育技术。同时，教学还要强调人文化和社会化，传授知识不仅是在课堂，而且可以在社会和网络中。下面，笔者以《化学肥料》一课“常见化肥的种类和作用”教学中的课堂建构为例，谈一谈课堂要素的多元化。 上课伊始，教师首先播放歌曲《在希望的田野上》，同时展示“一片冬麦”、“十里果香”的图片。 师：一片冬麦。十里果香和歌曲《在希望的田野上》表达了人们丰收的喜悦，那么，同学们，你们知道影响农作物的增产丰收有哪些因素吗? 生：天气、土壤、化肥、田间管理、水等。 师：很好，农作物生长还需要大量的肥料，肥料中含的主要元素是氮、磷、钾，人们通过化学方法合成的含有氮、磷、钾等营养元素的肥料就是化学肥料，今天。我们就来学习有关化学肥料的知识。现在展示常见化肥的图片和实物。 在这堂化学课中，教师利用歌曲、图片以及多媒体技术等要素，有效地提高了课堂效率，帮助学生把枯燥的化学知识与有趣的课堂展示结合起来，轻松地理解了相关课程。教师以学生已有的生活经验为素材，创设问题情境，激发和调动了学生的学习兴趣，营造出一种宽松和谐的学习氛围。 最后，教学应具有交互性。教学中教师与学生以及环境具有社会性相互作用，而这种社会性相互作用集中的表现应该是教学的交互性。这对教师有三方面的要求。一是教师的教学行为要以对话行为为主。师生之间的相互作用要以学生为中心，教师要全面了解学生的需要，为他们安排富有教育意义的环境，使他们主动参与教学活动。二是教师应该运用维果斯基“最近发展区”理论，广泛采用合作的方式，让学生在与比自己水平稍高的成员交往中，将潜在的发展区变成发展的现实，并由此产生更大的发展可能。三是运用现代教育技术，把多媒体技术、网络等引进化学课堂，帮助学生更好地学习化学知识。 二、师生共同推进化学课程观念的转变 学生如何有效地开展化学新课程的学习，是当前迫切要研究的重大理论和实践课题，而转变化学学习观念，则是推进化学新课程实施的重要前提。 一方面，教师要变抽象知识为具体内容。学生对学习内容的真正理解，只能是由学生自身基于自己的经验背景而建构起来的，这取决于特定学习情景下的学习活动过程。否则，学生就不是真正理解，而是死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式学习。基于“自己的经验背景”，基于“特定学习情景”，实质就是要求为学生提供的学习内容，应该贴近学生的生活实际，应该基于真实的情景，使学生感到所学的内容离他们的生活并不遥远。让他们知道所学的知识对于他们认识周围的物质世界大有益处。从内容来看，化学新课程十分注重贴近生活，希望学生学习“真实的化学”、“有用的化学”。以学科为中心的化学课程，将大量纷杂的化学事实性知识和大量抽象的化学理论性知识，以系统化、学术化呈现给学生。如以元素化合物知识为例，在中学不仅涉及典型的金属元素族、典型的非金属元素族，而且每一族的典型元素从单质到氧化物，到水合物，再到各种盐，涉及各种化学反应，每一化学反应的实验现象都要求学生来学习。教师要想化学知识能够引起学生的兴趣，最好让学习的内容与学生的生活发生联系。如家庭食物的变质，涉及氧化物问题，就可以引导学生进行探讨，从而让学生明白化学现象时刻发生