试论数学教学中学生素质培养.docVIP

试论数学教学中学生素质培养教育活动以促进受教育者的发展为出发点和落脚点，学生发展的水平和状况是学生评价关注的焦点。然而，长期以来，我国教育评价通常以大规模的标准化测验方式进行，客观的标准化测验只关注学生的认知方面，而且局限于具体的事实性知识，很难测试深层次的策略性知识、解决问题的技能等，对于学生的情感态度方面更是难以企及。受这种传统教育评价方式的长期影响，我国现行的学生评价出现了诸多问题，特别是以量化的方式描述一个人的发展状况时则表现出僵化、简单化和表面化的特点，学生发展的生动活泼性和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中，把复杂的教育现象简单化了。转变并改进评价方式，进一步完善学生学习评价制度已经成为我国推行素质教育、实施推广新课程的关键。 这里，我们将抛砖引玉，对数学素养的内涵和中学教师如何在数学教学中培养学生的数学素养等问题作简单的论述，希望对改善数学教育教学起到一定的作用。 一、关于数学素质的内涵 有关数学教育心理学中把数学素质的基本内涵概括为以下几个方面： （1）学生应该具有精确以及定量的思维方式。主要指的是通过数学教学，学生必须依靠数学的精确运算来逐渐培养按原则以及规则办事的素养和良好的做事习惯，长此以往，才能在学生的学习生活工作中伴随其一生，也影响其一生。 （2）学生应该具有抽象概括能力。通过一定的数学教学使学生在面对比较复杂的事物的时候，能把注意力集中在对研究问题起关键作用的点上，学生能善于运用比较恰当的方法以此来表示这种特征，以便达到深入思考，方便与他人交流合作。 （3）学生应该具有逻辑思维能力和几何的直观能力。数学中有很多逻辑性特别强的命题，通过学习通过教师要逐步培养学生的逻辑思维能力；通过大量的集合图形试题训练，逐步培养学生的直观能力和思维，这些良好的观察和直观能力的培养离不开教师有效的课堂教学。 （4）学生应该具有良好的数学语言表达能力和较强的数学应用意识。任何学科的教学必须让学生掌握该门课程的必要的基本的语言表达能力，而数学中的语言有其特殊性，如数学语言的文字语言、图形语言等。教师必须了解数学语言的特殊性，在教学中把加强学生语言训练放在重要的位置上。学生掌握了必要的知识，那么把学到的知识转化内省为自己解决问题的能力，这是所有学科所追求的目标。数学素养的提高必须转化为学生的解决日常生活工作问题的能力。 综合众多的研究成果，一般认为数学素质是在学生先天遗传的基础上，主要通过后天的有组织、有目的的有效学习获得的有关数学知识、能力和认知以及相关的情感、态度和价值观的总称，从长期来看，教学素养是一种稳定的心理状态。 二、关于中学生数学素质的培养 1．数学教学要面向全体学生，因材施教，突出培养学生的数学意识 教学要面向全体学生，这是教育教学是重要遵循的基本原则和前提之一，因为受教育是每个学习者享有的神圣的权利，任何人不能剥夺。相应地，数学学科教学同样要面向全体学习者，也就是数学教学要对每一位学生的数学素养培养高度负责。具体在课堂教学中，一定要兼顾学习有困难和学有余力的学生，保证人人都能到达教学目标的最低要求。同时，教师要根据学生实际的不同情况，有区别和有针对性地进行教学，力争让不同程度的学生都能有所得，让每个学生数学素质都能得到全面而和谐的发展，这也是素质教育的出发点和落脚点。 2.加强学生逻辑思维能力的培养，形成良好的数学思维品质 数学教学除了教育学生理解、掌握具体的解决问题的方法和技能外，还要注意在教学中，尤其是在整个动态的教学活动中，随时随地抓住机会培养学生的数学能力和良好的数学品质。数学中的逻辑思维能力是我们数学教学的核心，逻辑思维能力是通过数学中的形象思维和推理、归纳等习得的数学综合能力。 3.创新教学教学方法，培养学生的创新能力 教师作为施教者，一定要充分利用和挖掘教材中蕴含的各种数学思想方法，进行学生创新能力的培养。尤其是近几年以来，在不同类型的考试中出现的并不断加强完善的开放探索性问题，这对于培养学生的实践能力、创新意识为核心的素质教育无疑具有巨大推动和借鉴作用。鼓励教师要利用身边的资源充分看到学生身上的闪光点，鼓励每一位学生发挥自己的特长，积极肯定学生的每一个不小的成功，总结教学经验，培养学生的创新意识和探索意识。 4.强化数学语言训练，提高综合能力 数学用语言不同于我们日常交流使用的语言，数学语言具有其明显的特征。通常来讲，数学语言包括数学文字语言、数学图形语言和数学符号语言三种形式。在日常的教学中，把这三者要看作一个整体，不能分开，任何把知识割裂而不同施教的方式和方法都是错误的。这就要求教师在具体教学过程中，重视对三种语言训练的整合运用，综合提高学生的数学语言能力。 5.重视数学应用，努力培