试论提升体育课堂趣味性教学策略.docVIP

试论提升体育课堂趣味性教学策略摘 要:学校体育教学作为素质教育实施的重要途径之一,自2007年始,“全国亿万青少年学生体育运动”在全国范围内展开,体育活动可以让每个学生融入体育活动之中、增强身体体质、促进青少年的健康成长。本文在分析体育课趣味教学作用的基础上,就提高体育课趣味性的策略进行了研究,以期为我国学校体育教学目标的顺利达成,提供理论参考。 关键词:学校体育 课堂教学 趣味性 中图分类号:G807.01 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(c)-0191-01 1 提升体育课堂趣味性的重要意义 美国著名的教育学者布鲁诺指出,学生取得优异的成绩,不仅取决于我们所教的知识,此外,怎样教与怎样提高学生的学习兴趣也起到至关重要的作用,也就是说,学习兴趣是学生学习的内在动力。从心理学上讲,兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,当人们对某件事情产生浓厚的兴趣时,将会为之神往,并在参与的过程中,相应的产生满意、振奋等积极的情绪。通过调查研究发现,学生如果参与他们比较感兴趣的球类运动,体内的血糖成分将会上升,精神处于爆满状态,肌体能力相应增强;反之,如果强迫学生去做乏味无趣的体育运动时,体内的血糖成分将会下降,精神很快倦怠,肌体能力相应减退。由此可见,学习兴趣能够在很大程度上影响学生学习的积极性以及主动性,影响他们的精神状态。所以体育教师在体育课堂中,为了提高体育教学的质量,必须重视培养学生的兴趣,提高他们参与体育学习的积极性。 2 提高体育课堂趣味性的有效策略 2.1 情境教学法 情境教学法是指在教学过程中,教师通过人为的想象,将本节课的教学内容转化为形象的、由同学参与的特定情境中,是学生在学习的过程中,忘掉体育课堂而置身于教师设定的情境之中,从而激发他们的学习激情,提高教学效果,增强学生的体育运动技能。比如,将体育教学内容变成有趣的故事,而体育教师与学生在这个故事中扮演特定的角色,例如:在跑步教学的体育课堂中,使学生扮演侦察兵的角色,从事穿越前线、支援部队的任务;在跳远教学的过程中,创设“小兔过河”的情境;在投掷铅球的教学中,可以将铅球视为炸弹,将目标视为碉堡,使学生成为战士,将投掷铅球的活动视为炸碉堡的行为。通过体育教学实践证明,情境教学法可以帮助学生产生心理上的共鸣,从而较好的培养了学生参与体育锻炼的兴趣。总体而言,在教学中,可以采取以下形式的情境教学法:运用语言描述;运用大自然中的娱乐氛围;运用声像等。此外,采用情境教学法应注意:教师选择的教学情境应符合教学任务的需要,考虑学生的实际情况,还应自然贴切。 2.2 发现法 发现法是指教师在教学过程中,针对本节课的教学任务,对学生提高相应的问题,促进学生积极思考,使他们通过自己的独立探索,掌握教学中的教学重点与教学难点。比如,在投掷铅球的课堂中,教师可以提出以下问题:为了使铅球的射程达到最远,投掷角度应为多大？通过实践可以证明,在体育课堂中实施发现法教学策略,经常的提出疑问,有助于增强学生的学习兴趣,因为这一点符合学生的认知特点,他们对于新鲜事物喜欢寻根问底,通过自我探究的过程,来解决课堂中的难题,可以启动与活跃他们的思维,增强他们学习的主动性与积极性,有效的提高体育教学效果。 2.3 竞赛法 学生都具有一定的竞争心理,他们都希望自己成为学习的强者,而不愿意落后于同学。根据学生的这种竞争心理,可以将竞争机制引入课堂,从而在一定程度上,激发学生的积极性与主动性,使自己在参与体育运动的过程中,体会比赛带来的成功与胜利的喜悦。因此,体育教师在课堂中,应针对教学内容设计相应的教学比赛或游戏比赛,并在比赛之前,多用“看谁跑得最快,做的最好”这种激励语言,鼓励学生积极的参与比赛。此外,在实施竞赛法教学的过程中,需要注意强调比赛规则,保证比赛的公平性与公正性,做好分组工作与准备工作。 3 提高体育课堂趣味性的教学策略 3.1 转变思想观念,加强学习,重视体育课堂的趣味性 在体育教学工作中转变思想观念,本着以人为本的原则关心、加强体育课堂的趣味性,不断的完善教学的方法和组织实施,正是素质教育的要求所在。从这方面来说,体育活动趣味性实施,是体育教学发展的必然结果,它也可以作为素质教育工作开展的突破口,成为提高体育教育教学质量的重要手段。在转变思想的同时,不能忽视文件的学习,对实质内容加以体会领悟;体育活动作为开展素质教育、建设和谐校园环境的重要载体,要对体育课堂的趣味性予以特别重视。重视体育课堂趣味性与育人功能相结合,相互促进。要在学校体育教学中,本着健康为关键内容的思想,保证体育教学工作的顺利开展实施,进一步提高体育课的趣味性,提高学生体质及学校教学质量提高中的作用。 3.2 在把握体育方向的基础