远程教育教学媒体选择的程序操作论.pdfVIP

理论前沿、五朔墩摩劫学群络逝稻的程瞒操作硷_．．． 远程教育教学媒体选择的程序操作论 张亚斌 (北京广播电视大学，北京100081) [摘要]远程教育媒体选择的程序教学过程中，一个完整的、巧妙的、高效的程序教学过程，必须使 得学习者从头至尾，在每个阶段或环节、步骤当中，处于一种积极地观察、学习的状态。本文认为，远程 教育的教学媒体选择程序操作可分为直线式、复线式、支线式、交线式、曲线式、虚线式六种操作模式， 较之传统的课堂教学，远程教育更加有赖于程序教学法，只有不断运用程序教学原则，鼓励教师和学 习者在远程教育的媒体教学活动中，程序“步步选”，任务“步步清”，知识“步步得”，大脑“步步通”，才 能真正降低远程教育的教学难度，提高远程教育的媒体教学效益。 [关键词]远程教育；教学媒体选择；直线式；复线式；支线式；交线式；曲线式；虚线式；程序操作 瓷1 在远程教育的媒体教学过程中，对于教师和学习 的大脑情境重现、动作外化再现和具体自我表现，他把 京 者而言，到底该采用什么样的媒体教学选择程序，或 本阶段的媒体选择程序教学反映，命之为知识观察的 蹈 者说究竟他们该怎样进行具体操作?在具体的操作 “再生阶段”(reproductionphase)。最后，学习者再将自己 豁 中，他们应该注意些什么样的问题，特别是当他们面 所学到的知识运用到实践活动中去，最后这个阶段可以 漾 对诸如此类的程序选择及操作问题时，究竟应该如何 称为满足师生媒体选择程序教学的知识观察“动机阶 应对，才能最优化地完成有关教学或学习任务?显然， 段”(motivational 蚌 phase)。 蒌 这一切都是开放大学的师生们最终都必须面对的严 依据这样的认识，我们以为，远程教育媒体选择的 ⑨ 峻现实挑战。 程序教学过程中，一个完整的、巧妙的、高效的程序教 众所周知，在行为主义的教学、学习理论当中，程序 学过程，必须使得学习者从头至尾，在每个阶段或环 教学和程序学习的本质，是教师和学习者把教、学目标 节、步骤当中，处于一种积极地观察、学习的状态，作为 分解成一个又一个可以联系完成的教、学步骤或“分解 教学主体、教师的化身——媒体教学机器，应当对于学 动作”，然后根据自己教、学所能够达到的实际速率，自 习者在教学中所产生的每一个正确反应，给予程序强 定步调，确定每个教、学步骤环节中，自己所应该保持的 化和奖励，从而鼓励学习者巩固这个反应及其相关的 教学姿态、教学行为、教学动作和教学强度，从而使得自 知识要素，并且获得他的后续学习热情，以促使他作出 己的远程媒体教与学的效果达到最理想的效果。斯金纳 进一步的媒体选择程序教学的学习反应，完成下一个 将“程序教学”的这种媒体选择程序操作原理称之为媒 环节的学习任务。基于这样的认识，我们认为，媒体选 体选择程序教学的“连续渐进法”，而班杜拉则将其称为 择的程序教学，实际上较之教师的面授或实时教学，更 媒体选择程序教学中的“观察学习论”，他认为，在媒体 需要即时反馈。因为在远程教育教学过程中，由于我们 选择程序教学的每一个环节步骤当中，教师和学习者都 所使用的教学机器是人工智能教学机器，我们所采取 需要完成对“知识楷模”，亦即媒体教学对象的有关经历 的程序教学是人工智能程序教学，因此，它更需要我们 观察，并且按照观察媒体教学对象行为的“注意阶段” 在设计媒体教学机器教学程序时，考虑、设