试分析中学教育管理中的师生沟通问题.pdfVIP

少数民族预科英语口语教学的现状分析 ——以南昌工学院为例 黄彬 (南昌工学院民族教育学院 江西 南昌 330108) 摘要：2015年预科英语教学大纲和考试大纲提出要培养学生的综合语言运用能力。英语口语作为英语教学的一个组成部分，是衡量预科生的 英语综合语言运用能力的重要指标。随着国家对民族预科教育越来越重视，英语口语教学水平的提高也应该得到预科英语教师们的足够的重视。本 人通过对南昌工学院民族教育学院几个班级英语口语现状进行调查研究，分析影响预科学生口语能力的因素，并提出相应的解决方法。 关键词：预科学生；英语口语教学；现状分析 近年来，民族预科教育呈现蒸蒸日上的发展态势。英语是预科教育 (3)课堂活动枯燥无味。大部分学生觉得课堂上教师组织的活动枯 的--f-]重要学科。英语口语又是英语教学的重要一环。英语口语教学燥无味，说明教师在组织课堂活动活动的时候没有考虑学生的心理。学 水平如何直接影响到英语的整体教学效果。本人长期任职于南昌工学 生还表示课堂活动难。教师要组织形式各样的教学活动吸引学生的注 院英语预科教育一线，前不久对我校的民族预科学生进行了英语口语教 意力。针对不同层次的学生还应该有不同的活动。有效的教学活动有 学调查。 利于提高课堂效率，使得学生积极参与课堂，培养学生学习英语的兴趣 1调查对象 和爱好，同时也提高的他们的英语表达能力。 本人经过慎重考虑，最终选择了南昌工学院2015级的各层次的100 (4)教师评价方式单一。很多学生表示很少受到老师的鼓励。其实 名学生参与调查。这些预科生来自不同的地区、分属不同的民族、有着 鼓励也是一种评价方式，教师要在课堂上善于鼓励学生。学生的表现欲 不同的目标院校。可以说具有一定的代表性。 望强，希望得到老师的赞扬，所以合适的鼓励可以激发学生的学习欲望， 2调查方式、结论 激发他们的斗志，更能增强学生的说英语的信心。对学生进行考评时， 为了更深入地了解预科学生英语口语教学的现状，本人设计了对学 常常采用单一的期末考试的方式进行评价，不重视对学生学习过程的考 生的问卷调查，经过多次修改而成，共有35道题。问卷主要是了解学生 评，很难调动学生口语练习的积极性。 的学生学习英语的动机，学生El语能力，文化意识，学习态度，心理状态， (5)以教师为中心的课堂教学模式。多数班级存在以教师为中心的 对教师的评价，教师组织课堂活动情况。问卷共发放100份，收回 课堂教学模式，只重视完成教学任务，忽视学生学习的主动性。久而久 loo份。 之，教师就形成了这种单一的教学模式，教师缺乏了创新型的思维方式， 3调查结果分析以及改进意见 不利于口语教学。 (1)学生意义构建学习自主性差。超过一半的同学都没有自己的学 在问到如何提高英语I：I语课堂教学水平时，83％的学生认同以学生 习计划，学习自主性差，很难坚持学习。大部分的同学上课不会主动开 为中心的英语口语教学模式。61％学生还是想要参加到教师组织的课 口说英语。课后不会主动练习。学生意义构建学习自主性差。他们注 堂活动中，有58％的学生希望老师能纠正他们的发音。教师应该在课堂 意力不能集中，需要老师的监督，经常会上课走神。教师要有意识地培 上，多做英语小游戏，和学生多互动，让学生有一种新奇直观的感觉。将 养预科学生自主学习，独立思考的习惯。此次问卷调查中，发现学生上 口语课堂的主动权交给学生。 课回答问题不主动，课后不会用英语交流，都说明他们自主学习能力差， 4结语 教师要让每个学生都有学习目标，帮助学生一步一步的实现学习目标， 通过本次调查，本人对预科英语12I语教学现状有了更为清晰的认 将目标细化。先是小目标。后是大目标，慢慢的建立学生的自主学习 识。如何提高预科英语口