论杨贤江中学的品牌建设策略.pdfVIP

0-——————————————————弋理丝丝型丝丝噬逊。聚焦长三角 ·学校品牌建设(拱墅·宁波)． 论杨贤江中学的品牌建设策略 ◇,-沈振JL 早在．1986年，慈溪人就在我国现代教育理论体系开创 承他的未竞事业，弘扬他的不朽精神，塑造杨贤江的教育品牌。 者、著名教育家杨贤江的故里。办起了“长河贤江中学”，作为 我们根据杨贤江教育思想的精髓，提炼出“崇礼、尚学、乐 学习和贯彻杨贤江教育思想的一个实践基地。2001年10月。群、有恒”的校风；制定了“比现在更好——改良并丰富人类的生 为了把“杨贤江品牌”做大做好，经慈溪市人民政府同意、报 活”的校训楣导“爱国敬业、修身尚德、博学创新、授知育人”的 宁波市教育局批准，将贤江中学、庵东中学、坎墩中学合并， 教风；引发“尊师、好学、镇定、博精”的学风；并且创作了《贤江 辟址新建慈溪市杨贤江中学。 魂》的校哥艘。当中每种提法都出自杨贤江的原著，是他办学理 建校伊始，杨贤江中学就将“弘扬贤江精神，凸显办学特 念的凝练表达与师生最佳奋斗目标的密切结合与高度概括。 色”作为办学宗旨，提出了“一年稳定。二年理顺，三年出成 在种种密切相关的特别设施方面，我们格外注重“有的 效，十年磨一剑”的办学方略n。如今，书香飘逸，生机蓬勃，已 放矢”、“浓淡相宜”与“神形兼备”。 经是一所师资精良、学生优秀、校风堪称一流、质量闻名遐迩 走进杨贤江中学，深深感受到的不仅仅是花繁绵簇、树 的浙江省一级重点高中。 木茂盛的盎然生机，也不仅仅是网络完备、设施先进的优质 怎样使杨贤江中学“名实相符”，这就必须讲究品牌建设 资源，而是气氛浓郁、特色鲜明的校园文化，是从领导的理念 的策略。 上。从课堂的氛围里，从师生的眉宇间渗透出来的一种内在 特质和精神风貌。这里完全将杨贤江的人格魅力与杨贤江的 一、校园文化塑造“贤江形象”一 教育思想融为一体，作为引领教师与学生、指导教育和教学、 校园文化是学校生存与发展的精神食粮，是教师做好教 统帅学校各项工作的指路明灯。 书育人工作和学生谋求修德进学发展的思想灵魂。门口挂着 “杨贤江中学”的牌子，能否具备从外部到内部、从形式到内 二、校本课程谱写“贤江颂歌” 容、从驱动到自觉的完全“杨贤江化”的校园文化?是品牌建 校本课程是当代基础教育课程改革的产物，有谁知道， 设能否取得成功的根本前提。 校本课程的源头在哪里?又有谁曾想到，杨贤江竟然是我国 校园文化是一种隐性力量，它通过校风、校训、校歌等载 最早呼吁编写地方教材和校本教材的积极倡导者。 体以及种种密切相关的特别设施影射出来，形成一种“趋同” 1926年12月20日出版的《教育杂志》第18卷第12号， 的价值取向与“从众”的环境氛围。 发表了杨贤江的《教科书教授的利弊与采用补充教材之研 1925年1月5日至1925年2月5日，杨贤江在《学生杂究》。在这篇长文中，杨贤江详尽分析了部颁教科书的意义、 志》“社评栏”相继发表《学风与校风》、《校风是什么》、《学风 作用、优点与弊端，系统论述了组织编写补充教材的意义、作 与校风》的文章，论述了校风建设的内涵。他说．“所谓风，乃 用、种类和方法。他认为，由于统编教材存在着诸多“难以自 救”的缺点，学校和教师应该通过编写“补充材料”的办法予 是一种风范。或者说是一种‘空气’(atmosphene)。个人有个人 的风范，通常就称为人格。校风是一个学校的风范，竞也不妨 以补救。他说，编写补充教材的目的在于：“丰富教科书的材 称为‘校格’。”“校风是一个学校内大多数人在各方面生活上