探析中小学中法律素质教育的方法.docVIP

　　探析中小学中法律素质教育的方法----素质教育论文 --第1章绪论 1.1论文研究背景及意义 1.1.1论文研究背景 当一系列杀人案件与研究生、大学生、高中生甚至与中小学生扯上关系时，人们不禁要对我国的法律素质教育实施现状产生怀疑和反思。人们不禁要质问:我们的法律素质教育如果只在高校开始实施，效果何在?成效何在?在这种质问声中如何结合我国的实际教育状况，培养出有理想、有道德、有文化、有法纪的中小学生是摆在我们面前函需解决的重大问题。义务教育阶段的法律素质教育是一个十分重要而却经常被忽视的阶段，从构建法治国家的战略大局来看，国民整体法律素质不高，一直是阻碍中国法治化进程的重大障碍，法律素质教育一直被政府和有关部门强调，而且义务教育阶段进行法律素质教育是提升整体国民法律素质的最经济、最有成效的途径。从法治社会的生成来看，个人的法治化是法治良好秩序形成的基石，法律素质教育是达到此目标的基本方式，并且义务教育阶段对中小学生进行法律素质教育的培养对于个人法治化的形成有积极的影响，培养个人的权利意识和法治精神。 自从党的“十五大”确立了依法治国、建设社会主义法治国家的基本方略后，我国法律界的理论和研究工必须要解答的一个问题是:我国究竟应该用什么方式的途径进入现代化的法律素质国家呢?这是一个智者见智，仁者见仁的问题，当今我国的法学界对该问题也有多种不同的答案，但是对于如何提高我国公民的整体法律素质，所有法律研究者及领导者都给出了同样的一个回答“普法”。从历史的发展的进程来看，这是中国政府的理性选择，这是中国进行法治化的里程碑。但是从结果来看，效度却不尽如人意。通过调查研究不难发现，我国的普法运动在目标定位、功能、实施途径中都存在值得反思之处，但普法效果低的根本原因在于忽视了法律素质教育进行中所遵循的教育及中学生心理发展的基本规律，没有找到适合中小学生开展法律素质课程的正确模式和方法。而根据教育心理学的研究表明，法律素质教育进行中所遵循的教育基本规律就是，义务教育阶段是法律素质教育课程实施的最佳时期。相关数据表明，我国约有2亿人在接受义务教育，假如我们将现有的己投入的社会资源都投入到义务教育的法律素质教育上，到今天为止，我国国民的法律素质大概也己接近“零法盲”阶段，使法律素质教育在义务教育阶段的开展也取得了阶段性成果。因此，如何在义务教育阶段让法律素质教育回归其应有意义发挥其应有功能，是我们急需解决的社会问题和现实问题。 .......................... 1.2论文研究内容及方法 1.2.1论文研究内容 本课题拟以义务教育阶段的法律素质教育为主要研究对象，主要研究的问题是如何使法律素质教育走进义务教育，主要内容如下: 第一，本章首先介绍了义务教育阶段法律素质教育的内涵即，法治性质、教育性质和价值性质，以及义务阶段的法律素质教育与德育的区别和联系，法制教育与法律素质教育的关系，法律素质教育和德育的关系，法律素质教育和基础教育的关系，从而明确了法律素质教育是法制教育的最高目标，使法律素质教育独立于德育教育之外，突出法律教育在基础教育中的地位，因此对法律素质教育在整体上有个科学、合理的定位。 第二，论文介绍了我国义务教育阶段法律素质教育的发展状况，着重从城市和农村两个方面分析，介绍了一线城市北京和二线城市山西的法律素质教育状况，同时也介绍了偏远农村的开展现状，指出了我国目前义务教育中法律素质教育存在的问题，如城乡法律素质教育“二元制”结构严重、法律素质教育定位不合理、教师教育资源医乏等。 第三，论文分析了国外义务教育阶段中的法律素质教育实施概况，分别介绍了美、德、新加坡三个国家的开展现状，并着重对美国的法律素质教育的内容及特点做了详细介绍，并总结出对我国未来开展法律素质教育的启示。 第四，论文提出了解决我国义务教育阶段中法律素质教育存在问题的对策以及使法律素质教育与义务教育相结合的模式建议。如框架式模式构建，情境式模式构建。 ........................ 第2章义务教育中法律素质教育的界定 2.1义务教育中法律素质教育的概念和性质 2.1.1法律素质教育的概念 义务教育，是指根据我国相关法律规定，年满7周岁的儿童必须接受的教育，国家、社会、家庭必须予以保证的一种全民教育，我国义务教育具有国家作为后盾强制实施的全民必须接受的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的基本情况，符合我国学生身心发展的规律是合适的。根据教育法的相关规定我国义务教育阶段包括:小学阶段和中学阶段。 素质教育，是面向全体学生，以提高全体学生整体素质为目标，促进全体学生全面发展以及学生个体化发展的教育，重点培养学生的自主创新能力和知行相统一的能力，造就适应新世纪，接受新挑战的社会主义事业的建设者和接班人的新型教育。