探析中国与美国大学素质教育.docVIP

　　探析中国与美国大学素质教育----大学教育论文 --前言 一、选题背景及研究意义 “百年大计，教育为本”，科学技术的发展是一个国家经济发展和综合国力提高的强大推动力，经过历史的验证，这一思想已经成为国人的共识。20世纪80年代后，世界各国的竞争更加激烈，竞争的对象主要是经济实力和综合国力，但归根结底是科学技术和人才的竞争。因此，世界各国都把大力培养人才作为本国发展的主要任务，只有培养出高素质的人才，一个国家才有可能在激烈的竞争中立十不败之地。 国家间的竞争主要是人才的竞争，人才需要通过教育来培养，大学教育根本目标就是培养高素质的人才，所以，进入20世纪90年代后，大学教育的作用和!价值越来越受到重视。为了更好的推进大学教育的发展，改变原有大学教育的种种弊端，培养适应时代发展所需要的全面发展的高素质人才，素质教育思想逐渐被引入大学教育，20世纪90年代得以全面推进。 大学素质教育作为一种现代教育思想和现代教育目标，是符合世界高等教育改革趋势和时代发展对十高等教育要求的。回顾中国大学教育的发展历程，在20世纪50年代，中国大学教育单纯注重知识的传授;到20世纪60年代时，大学教育除了知识传授以外，开始关注大学生能力的培养，提出“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念;从20世纪90年开始，大学教育开始全面推进素质教育思想，这一转变源十当时的国际背景和时代要求。改革开放以后，中国大学教育进入快速发展期，大学教育开始强调培养适应经济发展的技术型人才，以此来应对当时科学技术和经济大发展的强大冲击和挑战，但是忽视了对十大学生人文素质的锻炼，导致的结果是:从事科学技术研究的大学生不懂艺术欣赏，学习和生活都枯燥乏味;专攻人文专业的大学生对十基本的科学知识漠不关心，感性缺乏理智，甚至连基本的生活常识都不懂，科学知识和人文知识被严重割裂，大学教育单纯注重专业教育，过分狭隘、功利化，大学生得不到全面、和谐、长远的发展。随着时代的发展，到20世纪90年代时，大学教育培养的偏科人才越来越不能适应社会发展的要求。人才培养不符合社会需求的矛屑也成为了当时世界范围内大学教育普遍存在的问题。为了解决这种矛屑，更好的适应社会的发展，各国的大学教育都进行了反思，开始注重对十大学生人文素质的培养，加强各学科的知识渗透，不断融合科学教育和人文教育，在加强专业素质的同时，更加注重对十大学生专业素质以外的综合素质的培养。1999年，中国召开第二次全面教育工作会议，提出了全面推进素质教育的战略目标，在全国教育思想、教育观念大讨论推动下大学素质教育思想开始全面推进，相关大学素质教育的理论研究和实践探索逐渐深化，这种思想是符合时代发展要求的，也是符合世界高等教育改革趋势的。 二、研究现状 1.国内研究 20世纪90年代，中国大学素质教育获得全面推进以来，国内学者关十大学素质教育的理论和实践探索不断深入，取得了丰硕的成果，主要研究成果表现为: 1. 1关于大学素质教育现存弊端的研究 为了积极推进大学素质教育的发展，首先应该知道现存大学素质教育中存在的问题和弊端，才能有针对性的子以纠正和改善。 2004年，白文瑾提出了大学生素质教育的不足:“对大学生素质教育的重要性认识不足、大学生思想素质教育缺乏实效、大学生人格素质教育不受重视、大学生创新素质教育创新不足”;年，中山大学校长黄达人关十大学素质教育问题，指出:“素质教育是大学教育的一个永恒话题，它是大学教育中人才培养的本质和要义所在，我们要通过学习来推进素质教育，使学生掌握扎实的专业知识;我们要通过欣赏来推进素质教育，使学生拥有发现美的眼睛;我们要通过体验来推进素质教育，使学生拥有正直的良心和崇高的心灵”;2010年，陈金明教授提出:“目前，国内许多高校在全面推进素质教育方面仍缺乏重大突破，多停留在理念的层面未得到很好的落实和深化”;珍还有一些学者对大学素质教育中相关问题和弊端进行了揭示，具有典型性的弊端，如大学教育培养终端的高分低能现象、大学教育重理轻文导致大学生人文知识医乏的现象，除此以外，还有大学教育中专业划分过窄现象等。这些问题和弊端的揭示，为以后在推进大学素质教育过程中有针对性的纠正和改善现存教育提供了基础，有利十积极推进大学素质教育的发展。 1. 2关于大学素质教育与人才培养目标的研究 大学教育培养目标的确立关乎整个教育教学计划的顺利开展，真正的大学教育目标应当符合社会的发展趋势，应当和国家的发展要求保持一致，更应当有利十每个学生个体的发展。针对中国原有大学教育培养目标单一的弊端，国内教育界、理论界重新审视并提出新的适应社会发展的大学素质教育培养目标。 国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确提出了大学素质教育的目标:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时