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—■匪蟹脚至Q!曼：Q! 完善中华优秀传统文化教育浅探 ——以人教版小学《语文》教市才为例 口彭菊花 (湖北大学马克思主义学院，湖北武汉430062) [摘要]小学语文课程担负着传承中华优秀传统文化的重要使命。人教版小学《语文》教材从汉语言文字、爱 国主义和革命战争传统、文学艺术、历史人物和事件、物质文化遗产和民俗节庆等六方面设置了中华优秀传统 文化的内容，但存在着中国优秀传统文化的整体内容偏少、内容分配不合理、未达到相关标准等问题。因此，有 必要在新课程标准和《指导纲要》的指导下修订小学《语文》教材，大幅度追加中国优秀传统文化的比重；增加爱 国主义传统、仁爱和合的修身传统以及有代表性的艺术等内容；邀请中国传统文化方面的专家参与《语文》教材 的修订和评估。 [关键词]小学《语文》教材；中华优秀传统文化；课程标准；指导纲要 [DOI编号]10．14180／1．cnki．1004—0544．2015．01．012 [中图分类号]G623．2文献标识码：A 文章编号：1004—0544{2015)01-0060-06 十八大报告提出了“建设优秀传统文化传承体系， 于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”2014年3 弘扬中华优秀传统文化”。中华优秀传统文化的传承是 月，教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲 一项系统工程，而小学语文课程是这项复杂工程的基 要》(以下简称《指导纲要》)，要求从小学阶段起有序推 石。语文是小学母语教育的基础性学科，体现了工具性 进中华优秀传统文化教育，把中华优秀传统文化教育 与人文性的统一。其中工具性是指语文表达思想、开发 系统融入课程和教材体系。在课程建设和课程标准修 思维、学习知识的功能，人文性是指语文陶冶审美情 订中强化中华优秀传统文化内容。那么，小学语文课程 操、培养人文关怀、引领价值理想的功能。语文教育的 是如何传承中华优秀传统文化的呢?它是否达到了《标 人文性特征决定了它“涉及中华民族的情感状态、语言 准》所设定的目标和《指导纲要》的要求?本文以目前广 风格、生活风俗、文化习惯、审美情趣、人生信仰、民族 泛使用的人教版小学《语文》教材为分析文本，考察其 追求以及经由漫长的历史积淀而形成的行为方式、思 中优秀传统文化传承的情况。 维品质和心理特征及内容”，[1]即小学语文课程肩负着 口小学《语文》教材中优秀传统文化的内容安 传承中华优秀传统文化的重要使命。习近平总书记提 排 出，“语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统 小学《语文》教材中以传统文化为主题独立成篇的 文化不断传承下去。”④ 有116篇；在课文后、语文园地和回顾·拓展部分出现 《小学语文新课程标准(2011版)》(以下简称《标 的传统文化内容的有83处。下面将按照分析框架对这 准》)在总目标中规定小学语文课程要“认识中华文化 些内容进行疏理和分析。 的丰厚博大，吸收民族文化智慧。……培植热爱祖国语 1．1汉语言文字
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