高校辅导员学业指导能力提升平台建设研究.pdfVIP

2015年第8期 黑龙江高教研究 No．8，2015 Researcheson Education SerialNo．256 总第256期 Heilongjiang Higher 高校辅导员学业指导能力提升平台建设研究 杨国庆，郑 莉 (哈尔滨512程大学人文社会科学学院，黑龙江哈尔滨150001) 摘要：为了提高高校辅导员的学业指导职业能力，结合初级、中级和高级辅导员的三级能力标准以及新生、低年级和高年 级学生等大学四年实际情况，通过搭建新生入学教育、学生核心能力培养和学生专业能力培养等三个逐级递进的工作平台， 明确每个平台的基本内容、具体攀措和评估管理，促使辅导员在实际学业指导工作中提高自身职业能力，而且明确了各级辅 导员朝着更高级别标准迈进的工作方向和工作内容。 关键词：辅导员；学业指导；提升平台 中图分类号：G655 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2015)08—0078—04 2014年3月，教育部制定并印发了《高等学校辅导员职 根据学生工作实际情况，为了提升这些新聘辅导员的学 业能力标准(暂行)》(以下简称《标准》)，对高校辅导员应当 业指导能力，除了校院两级的岗前培训工作，为新聘辅导员 具备的职业能力标准提出了明确的要求：“本标准是国家对 搭建一个能力提升的平台是一项更为重要的工作，新聘辅导 合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学 员只有依托这一工作平台才能在对学生开展实际学业指导 生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的 工作中锻炼自身的学业指导实际能力，满足初级辅导员的能 基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基 力标准要求；同时考虑到新聘辅导员主要是新生辅导员，主 本依据。”[1o根据《标准》的规定，辅导员的职业功能包括思 要针对大一新生开展学业指导工作，所以，搭建一个有利于 想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心 新生辅导员和大一新生共同成长的“新生入学教育平台”，就 理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业 成为一种有益而且必要的选择。基于上述考虑，笔者适当参 规划与就业指导、理论和实践研究等九个方面，在每一种职 照所在高校新生入学教育工作，扼要论述“新生入学教育平 业功能之中又把辅导员应该具备的能力分成为初级、中级和 台”的基本内容、工作举措和效果检验，最终促进新生辅导员 高级等三个标准，做到了对辅导员职业能力全面系统而又层 依据这一平台提升自身学业指导初级能力，并实现与大一新 级分明的划分。为了深入理解并贯彻落实《标准》，本文结合 生的共同成长¨-。 高校的学生工作实际情况以及自身的研究与实践只对学生 1．“新生入学教育平台”的基本内容。新生入学教育是 学业指导一种职业能力进行研究。 大学教育的第一课，是教育和引导新生尽快适应大学生活、 增强学生专业认同、学习热情和培养学生良好习惯的有效途 一、新生入学教育：辅导员学业指导能力的初级 径。新生入学教育由学校学生工作部门统一组织，由各院系 提升平台 新生辅导员具体负责，以“活动化”的方式予以开展，设置学 根据《标准》的规定，从事学业指导的初级辅导员一般工 校、院系、班级和寝室等四个层面的教育活动；学校和院系层 作年限为1—3年；学业指导初级内容如下：在了解学生专业 面教育活动的主要目的在于提高学生专业认同和学生学习 情况的基础上开展专业教育、学习指导和学风建设；辅导员 热情，班级和寝室层面教育活动的主要目的在于培养学生良 初级能力如下：能够增强学生专业认同、学习热情，能够培养 好的学习习惯。新生