“自主学练、分层指导”体育教学模式的运用研究.pdfVIP

学校体育学 2015 年(第 5 卷)第 27 期 001: 10. 16655/j. cnki. 2095-2813.2015.27.105 自主学练、分层指导体育教学模式的运用研究① 杨大华 {江苏省宝应县实验小学 江苏扬州 225800) 摘要z 随着每课程改革的不断深入，各地体育求学模式层虫不穷。为了适应体育改革的雷姿，攀枝根据有.市、县对体育课堂教学改革 的要求，确立了自主学练.分层指导的教学模式作为体育教学研究的突破口，议期椎动学校体育工作的开展。笔者通过对该校实施 的自主学练、分层指导教学模式的阶段性研究成果进行梳理，总结出实施这一课题研究的经验体会，旨在椎广这一研究成果，全面拉 进学校体育工作，提高学校体育教学工作的实效性，为学生终身参加体育後炼奠定基础，促进学生量应.全面约发展。 关键词:教学模式 自主学练 分层指导 运用研究 中图分类号:G807 文献标i只码:A 文章编号:2095-2813(2015)09ω-0105-02 新课程标准无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面，还是在 遵守课堂常规t 二有利于避免选人的局限性。学生都有争强好胜的 课程内容、实施、评价和管理方面都较以前有很大的突破，新课程 心理特点。他想编操，就得首先站好队伍。因此，学生学习积极性比 标准紧紧围绕健康第一的指导思想，立足于每个学生身心都得 较高，创编的徒手操各式各样，有些徒手操完全超过教师的想象。 到充分发展、培养学生终身体育意识.使每个学生都能充分发 属于组合型，有创意。学生在上体育课之前就着手想好自己所准备 挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，实现全面发展。为了 的徒手操，有时还要准备2-3节，以防别人创编的和他一样。当学 打破以前教师独霸课堂和脱离课堂的局面，转变过去强调运动竞 生创编的徒手操有新意，教师及时在全班同学面前，甚至在同轨班 技教学的观念，突出健康第一的指导思想，该县教研室根据市教 级同学面前及时进行表扬，以资鼓励，使学生更乐于进行创编，有 育局2011 年中小学课堂教学改革年的要求，对该县体育教学提出 时会出现在课间几个人在一起讨论下次课。I 编什么样的徒手操， 了八句话三十二个字要求，即:健康第一、培养兴趣、自主学练、分 真正形成全员参与，主动积极地去创编徒手操。学生认为是一种乐 层指导、探索创新、提高能力、身心愉快、发展个性。该校根据学校 趣，是进行自我展示的机会。这种机会在体育课中是平等的。 在基本部分，教师根据教材内容、教材的难易程度确定自主学 和学生的具体情况，确定了自主学练、分层指导的研究重点。经 过全校体育教师的共同努力，自主学练，分层指导体育教学模式 练的形式。对于复习教材、难度不大的教材，教师可通过学生自主 已经在该校取得了一定的成效，并且成为该学校体育工作的→道 学练进行学习，比如三年级学习游戏:障碍赛跑。教学肘，教师选八 位站得好的同学为小组长。由小组长负责选人。每个小组讨论研究 亮丽的风景。 通过障碍的最佳方案。各组自行安排了比赛的出场顺序，等学生掌 1 认真学习新课标，更新教育观念 握游戏方总后，教师再启发