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初中思想品德教学中情感教育探究摘要：新课程改革的推进，使情感教育受到越来越多的重视。情感教育主要培养学生的审美感、理智感和道德感，也是对学生情绪能力的培养锻炼。论述初中思想品德教学中的情感教育内容以及对情感教学的实施策略进行探讨。 关键词：思想品德教学；情感教育；实施策略 近年来，新课程改革的推进，使情感教育得到越来越多人的重视。传统教育重视认知教育，轻视情感教育的弊端日益出现，导致学生身心发展的失衡。针对这一现象，许多有识之士开始发现情感教育的重要性。下面笔者就初中教学中的情感教育内容和实施策略进行分析。 一、情感教育的内容 情感教育的目标包括培养学生的审美感、理智感和道德感。从层次上分析，是为了培养学生的积极稳定情感。从能力来讲，是对学生各种情绪的培养。例如：对自己情感的体验能力、表达能力以及调控能力等。以上目标的密切联系构成了人类的情感质量。情感教育应从尊重生命、热爱祖国、感恩父母以及重视友谊等方面进行，这里仅对尊重生命和热爱祖国进行探讨。 1.尊重生命 生命教育的核心是以人为本，是人们对生命意识的强化，对生命价值的重视，主要包括：生命意识的建立、生命价值的提升以及生存能力的培养。生命教育的目的是让学生在对生命意义的感悟基础上，追求更有意义的人生。例如：在某初中思想品德情感教育课中，老师举办了一个活动，让学生们感悟颇深。 活动内容： 随着生活条件的提高，我国人民的平均寿命在70岁左右。若以70岁计算，一生就27)-多天。若以3万天为准，请同学们计算一下下列问题： (1)自己的生命已经度过了多少天? (2)自己的生命剩余多少天? (3)能用来工作学习的日子还有多少天? 当同学们进行计算以后，都陷入了沉思。让他们谈一下自己的看法，大家都在感叹生命的短暂，对以前浪费的时间感到惋惜。而且，从此以后，同学们都有了很大的改变，开始更加努力的学习，上课认真听讲，下课认真完成作业，用自己的行动表达自己对生命的尊重。 2.热爱祖国 热爱祖国是一种崇高的情感，我国“八荣八耻”中第一条就有以热爱祖国为荣的标语，热爱自己的国家也是作为公民的基本道德素质。在培养同学们热爱祖国的热情时，要为学生创建适当的情境，提供机会激发学生的爱国热情和历史使命感。比如：在思想品德教学中可以引入音乐，这样既能活跃气氛又能营造良好的氛围。而激发学生历史使命感可以让学生对我国近代历史的屈辱进行了解，例如：日本侵华战争，让同学们通过历史的真实事件进行哀思，明确自己的历史使命。 二、情感教育的实施策略 1.促发学生情感的表达 促发学生情感表达的最好方法是通过教材的引导。人们在活动实践中会伴有不同情感的体验，而教材作为人们活动实践和认知成果的载体，会自然而然的留下人们的情感印记，进而蕴含许多的情感因素。所以，教师在处理教材中的情感内容时，要积极地进行引导，对情感进行挖掘。使教学过程中的情感、认知因素等到和谐统一。比如：教师可以设计特定的课堂情景，陶冶学生情感、激发学生的学习热情，或者用教材中的情感对学生进行引导，使学生的言行和情感逐渐产生。 2.满足学生的情感需求 学生不仅需要教师传授的技能、知识，也需要得到教师给予的关心和爱护。特别是学困生对这种需要更加的强烈，有可能是他们学生动力的主要来源。所以，在教学过程中，师生间的人际交往显得非常重要。教师应帮助学生建立归属感，归属感对于人们有重要的作用。若学生没有归属感，就会行为异常、退缩不前。因此，教师在教学中要强调学生的重要性，对每个学生都要重视且公正对待。对学生要加以爱护、赞赏和帮助，培养归属感的建立。同时，教师对学生的关心既要表现在课堂上，又要表现在课外时间。比如：在课堂上，要让每一位同学感觉到你对他们的关注，发现学生不认真听课时，要用目光给予提示。在课外时间，遇到学生打招呼时，要以微笑点头示意，也可以用关照的话语进行沟通。学生犯错误时，要照顾学生的自尊心，不点名批评或者讽刺打击，教育过程中要让学生感受到教师的真挚之情。 3.促进学生情感的发展 教学过程中，多元的评价方式能够促进学生情感的发展。教学评价是对教学过程和结果的价值进行判断的决策服务活动，是对教师传授以及学生学习的评价。一般有个体差异评价法、相对评价法和绝对评价法。 在现实教育活动中，认知目标较情感目标做的更好。主要有两个方面的原因：一方面，中考的影响；另一方面，对情感目标的实现与否没有恰当的评价方式。由于中考的原因，分数成为初中生进入高级中等学校的关键因素，导致情感教育的滞后。情感的目标实现是一个缓慢的过程，_无法短时间对教育的结果进行反馈评价。同时，教师对每个学生的评定也是师生间沟通的桥梁。学生可以根据教师的评价，了解自己的优缺点，用来作为以后学习的动力。 目前，我国