初中思想政治课兴趣培养之我见.docVIP

初中思想政治课兴趣培养之我见爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，不是从责任感中产生的，而是在爱和热忱中产生的。”我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。目前，初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响，上课空讲道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考完后则无用场。导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐、冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学，课后不想接触教材的局面。可见，提高学生学习思想政治课的兴趣就显得尤为重要了。现结合自己的教学实践，就如何提高学生的学习兴趣，谈几点肤浅的看法。 一、导入要生动有趣 常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的开头是教师与学生建立感情的一座桥梁，能悬念叠出、能异彩纷呈，就很容易吸引听众，引人入胜。在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。 在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，可采用趣味导入新课的方法。例如在上课之前，教师可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课，也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论引出本节将要教授的内容，还可以放一首与教学内容有关的歌曲。这样，充分调动了学生的积极性，为本节课教学内容的识记奠定一个很好的基础。 二、创设乐学的情境 创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 三、充分发挥学生主体作用 学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的中学生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思。而且今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。过去的政治课教学中，教师在课堂上滔滔不绝，唱独角戏，不是灌就是管，这种以教师为中心的教学观念、教学方法，把学生置于被动接受的境地中，学生不能放开手脚地思考问题，思维近乎封闭，难以形成民主、平等、和谐的教学氛围，其结果制约了学生的学习兴趣，束缚了学生勇于创新的精神。所以作为教师不应该唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在发挥教师的主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。 四、用鲜活的现实材料激发学生兴趣 学生认为思想政治课枯燥无味，关键是理论部分呆板、知识单调，然而政治教学本身就要求理论联系实际。我们常说，理论是灰色的，缺乏“五颜六色”；而实践是长青的，且实践可以丰富和完善理论。因此，作为思想政治课的任课老师，我们一定要理论与实践相结合。其实，现实中很多活生生的例子可作为我们上课的鲜活材料。例如，我在上“我国自然资源总量大”这一内容时，例举我们当地丰富的“铝土矿”进行讲解，学生自然到明白了我国的确是自然资源非常丰富。活生生的现实材料融入思想政治教育课，能很好地激发学生的浓厚兴趣。 五、用情感激发学习兴趣 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，一个优秀的教师必须是一个善于激发学生对自己的课堂感兴趣，确立课程吸引力的教师。教师要用自己的情感、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调，使学生对老师产生一种“爱屋及乌”的效果。因为教学过程是师