以田径为例谈体育课堂激励方法.docVIP

以田径为例谈体育课堂激励方法一、成绩激励法 田径运动是“一切运动之母”，有田赛和径赛之分，它们当中的每一个运动项目要么是以高度或远度来记录成绩，要么是以时间来记录成绩，它们都是以具体的数字来衡量一个学生掌握技术的程度，而数字对学生来说都比较敏感。所以，我们要应用学生对数字的敏感性以及学生好胜心强等特殊心理活动，充分调动学生的练习积极性。具体的做法是，在田径教学中老师要将正在教授的运动项目的学校最高记录、年级最好的练习或者测验成绩、班级最好的练习或者测验成绩等及时在自己所任教的班级公布。若最好的练习或者测验成绩被刷新，老师在随后的成绩公布中也要以必威体育精装版成绩为准。例如，跳高教学中，学生练习或者测验中横杆是不断攀升的，横杆不断攀升的过程就是老师充分应用成绩激励法的最佳时机。这个时候老师要不断大声地读报实时高度，以激励学生不断挑战自我的决心。 二、让距离跑激励法 让距离跑激励法是一种有效激励学生积极参与练习的独特方法，它不仅能调动参与学生的练习热情，而且能有效地活跃全班学生的练习氛围。让距离跑激励法主要应用在径赛项目的组织教学中，还特别针对男女混合的练习场面。比如，100米教学中，我们不妨由成绩最好的男生和成绩最好的女生在同一组进行练习，男生在后，女生在前，男女生的前后距离由学生自己确定，以同样的起跑方式起跑并在各自的跑道跑进。这种让距离跑的方式不仅会激发参与学生的斗志，也能使旁观的学生产生跃跃欲试的心理。当然，在应用让距离跑激励法的时候，老师首先要学会调动、说服参与学生的参与热情，主要是从心理上进行动员。例如，有些获胜的学生会觉得赢得不光彩，而有些学生会觉得输了很丢面子，所以都拒绝参与让距离跑。其次，在应用让距离跑激励法的同时，老师还要注意不能伤害学生的自尊心，特别是进行男生和男生、女生和女生、成绩好的女生和成绩差的男生、成绩好的男生和成绩差的女生让距离跑的时候，更要特别注意尊重参与学生的意愿，千万不能强迫学生参与，要在学生自愿的情况下，才能取得比较好的教学效果。最后，在采用让距离跑激励法之前，最好是普遍了解一下学生的性格特点，以免在组织教学中落入尴尬的境地。 三、降低学习标准激励法 田径教学中，我们还可以采用降低学习标准的方法来激励学生积极地参与到练习中来。老师降低学习标准的最终目的其实是为了让更多的学生更好地掌握动作技术，实际上老师采用的是“以退为进”的教学策略。例如，在跳远教学中，学生的助跑和准确踏跳一直是完整跳远技术的重点和难点。20cm宽的踏跳板，学生要在短短的几个课时里面达到准确踏板，其难度是可想而知的。所以，我们在跳远教学之初要求不能太苛刻，而是给学生划定一定的区域，学生只要能顺利地踏上指定的起跳区域就算踏跳成功。比如，助跑结合起跳学习之初几节课，我们可以先给学生划定起跳板前、后10cm（总计40cm）的宽度作为起跳区域，学生只要能在区域内起跳就行。随着教学的不断深入，学生练习次数的逐渐增多，这个区域就可以缩小，最后恢复到在正常的宽度起跳，让学生通过反复的助跑和起跳体会到，只有保持助跑速度的恒定，才能保证步长的稳定性，并且要根据自己的身体状态和场地的实际需要不断进行相应的调整。再比如，投掷铁饼旋转技术学习之初，老师不妨让学生在慢速动作中体会旋转的技术要求，等学生能顺利地完成慢速旋转的时候，再逐渐加快旋转的速度，直至达到正常的旋转速度。 四、标志激励法 标志激励实际上就是要求老师在教学中设置或者教会学生设置一些标志来引导学生进行有效的练习，这种激励法在田径教学应用中具有目标明确、针对性强、增强自信心等特点。比如，背越式跳高教学中老师如果能把学生助跑的弧形线在场地上画出来，或者把最后4步的起点以及起跳腿着地点也勾画出来，对于学生的助跑和起跳是很有帮助的。在跳远、三级跳远的助跑路线上，老师也提醒学生可以把自己的第一标志线和第二标志线标志出来，以检验学生自己的助跑和起跳是否顺利，如若不行，再做适当的调整。标志线也可以应用在测试现场，例如，我们在铅球的测试现场，把符合竞赛规则的场地完整地勾画出来，再标志上及格线、良好线和优秀线或者插上标志旗，对于参加测试的学生来说，不仅可以保持适当的压力，而且也能增强学生的动力，让一些学生有踊跃参与测试的愿望。另外，在应用标志激励法时我们也要注意进行练习之前，老师要不时地提醒学生专心致力于发挥自己的技术水平，不要把自己的视线集中在标志上，否则会造成技术变形，助跑节奏被打乱，最后使得标志线起不到标志的作用；老师还要从思想上打消一些学生的心理顾虑，让学生放松心情，大胆地完成技术动作，不要因为有标志线的存在或害怕在同学面前“出丑”而畏缩不前。 五、语言激励法 语言激励法是田径教学中常用的方法，通常是指老师或者学生通过语言、手势的形式来鼓励帮助学生或者同伴。例如，在耐久