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中学地图教学要重视对教材插图使用摘要：地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。翻开我国现行的几种不同时期不同版本的地理教材，从初中到高中，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，每一本教材可谓都是图文并茂，而这些图像信息正是高考考点的直接来源。本文从地图在地理教学中的重要地位出发，阐述了中学地理地图教学应该重视对教材插图的使用，在此基础上进一步培养和训练学生读图、析图、使用地图的能力，从而提高地理教学效益。 关键词：地图教学 插图教学 地图信息 地图能力 地理学科与其他任何学科相比，最突出的特征就是大量运用各种地图、图表、图片图像等来表达空间概念和地理事物的空间结构联系及其发展发展变化过程。中学高考考纲对地图考核也提出了明确的要求——要求学生具备能够“获取图形语言形式的地理信息”的能力。这就要求我们在教学过程中要培养我们的学生能从各种地理图像中获取地理信息，运用获取的信息来分析解决地理问题。翻开我国现行的几种不同时期不同版本的地理教材，从初中到高中，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，每一本教材可谓都是图文并茂，而这些图像信息正是高考考点的直接来源。纵观近些年来各个省市的高考地理试题，大多都已经形成了一种固定的模式，几乎都是无图不成题，图不离题题不离图！有些题目即便是没有明显地出现一幅图，但如果你没有根据题目提供的一些文字信息在头脑中浮现一幅图生成一幅图来，也是很难得出正确答案的。因此，在中学地理教学中必须重视地图教学。 地理是地理学的“第二语言”，它和文字一样载有丰富的地理信息，相比于文字，它以图像、图表、符号、注记和色彩等形式，更能生动、形象、直观、综合的表达地理信息，起到文字无法替代的作用。如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立空间思维，提高分析解决问题的能力，使教学效果事半功倍；同时在教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合的过程中，也是对学生综合思维能力的培养。而地理教材中的插图资源是非常重要的教学资源，每一幅图都有其相应的使用价值，在课堂上，如果我们能有效地激发学生的兴趣,就可以培养学生的创新意识,大大提高学习效率。初中生对形象生动的事例、内容最感兴趣。我们正好根据这一特点，充分利用教材中的插图，来辅助课堂教学，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。比如在人教版八年级上第二章第一节《地势和地形》，教材插图2.9引用了瞿塘峡栈道和横断山区的吊桥，直观地展现出山区地面较为崎岖，交通不便，基础设施如道路建设难度较大。如果是山里的孩子可以很容易理解，而对城市孩子来说，就很难理解山区的地形特征对交通的影响有多么地大。所以说这两幅图片形象又直观，通过对视觉感官的刺激，让学生理解起来就容易多了，教学过程也更生动有趣了。 当然众所周知高考考查的地图图表更加地纷繁芜杂。一般大致可以分为三类：等值线图、统计图、区域地理。比如在学习等值线专题过程中，很多学生会感到无从下手力不从心。高考常考查的等值线图大致有：等高线、等温线、等压线、等盐度线、等降水量线、等潜水位线、地租等值线等。加上统计图和区域图，每一种图都饱含了大量的地理信息和地理特征，考查的方向也是多方面多角度的，如果我们在平时教学中不通过对学生日积月累的教学训练，完全依赖于那一两周精心设置的专题复习冲刺，我们学生的读图能力是不可能有所多大提高的，很多学生到时候还是会觉得稀里糊涂的。如果我们在平时章节教学过程中就足够重视对地理教材插图的使用，将相应的插图自然融合进自己的教学内容，启发学生的思考和反思，从其中提升学生的观察能力、自我学习能力、语言表达能力。如果在教学中我们使用好了教材中的插图资源，将会给我们的教学带来事半功倍意义深远的效果。 比如在高一自然地理中学习“海水的性质”这部分知识时，教材就插入了“海洋表层盐度、温度随纬度的变化”坐标图，在此我们就应该利用教材提供的这一幅插图资源，对学生进行坐标图的判读训练。第一，要让学生知道读坐标图的常用读图顺序，即首先要先读图名，然后读图例，最后才读主图；第二，应该让学生明白该图的类型，即坐标图，顺便也可以介绍一两个其他的类型图，然后让他们读出横纵坐标的含义，即横坐标是代表地理纬度，左边纵坐标代表的是表层海水温度及其单位，右边纵坐标反映的是海水盐度及其单位。第三，引导学生读出主图中温度盐度曲线变化的形态，归纳它们变化的各自特征；第四，让学生找出温度盐度曲线“极端值”“