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市级公开课《大气的受热过程》教学设计
教学基本信息 课题 人教版必修一第二章第一节冷热不均引起的大气运动 姓名 学科 地理 学段： 高一第一学期 年级 高一 相关领域 大气学原理 教材 书名：地理
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015年5 月 指导思想与理论依据 大气是地理环境中最活跃的一个因素，与其自它自然地理要素关系十分密切，同时对人类活动影响也十分巨大。大气的受热过程，主要阐明大气的能量来源——太阳辐射到达地球后的能量转换过程，而太阳辐射在地球表面分布不均匀及能量转换，是大气运动的根本原因，而大气运动则是产生风云变换的天气现象的直接原因，对世界各地的天气和气候有重大影响。因此大气的受热过程是学习的基础，也是联系实际、指导实际的重点内容。 教学背景分析 教学内容：
本节课是 必修一第二章第一节第1课时，通过学生比较熟悉的一天的气温变化，引导学生去探究形成这种现象的原理，并通过其他的生活现象让学生体会地理知识的实际用途，培养学生思考的能力和对地理的兴趣。 学生情况：
学生之前初中已经学习过有关气温的知识，也在必修一第一章中学习了有关太阳辐射的相关内容，但是不能够解释温度变化的原因和大气热量的来源。 教学方式：
以大气的受热过程原理图为基础，让学生去探究自然现象的原因，通过引导学生自主思考，分组讨论，观察分析、探究方法、归纳总结、回归原图等方式，使每名学生能充分的动手、动口、动脑，参与教学全过程． 教学手段：
多媒体，填充图册 技术准备：
powerpoint演示文稿 教学目标及内容框架 一、 知识与技能 ：运用图标说明大气的受热过程
二、 过程与方法 ：
1、应用大气受热过程示意图，让学生可以说出大气的受热过程
2、运用图表，让学生分析并阐述大气对太阳辐射的用和大气对地面的保温作用。教师创设问题情境，引导学生进行探究。通过对大气受热过程的理解，学生能够正确地认识到自然界中常见的地理现象，并解释。从而建立科学的世界观。学生能够在活中运用自己所学的知识，服务于社会。 教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 日常生活导 入 出示：
北京某天气温变化图 看图说出这张图和自己平时主观感觉有什么不一样的地方
从学生熟悉的知识入手，带着问题学习 基础入手 翻开课本28页 读课本28页第一段 简单了解学习内容 解释标 题 出示大气层结构图。“大气的受热过程”中大气指的是对流层大气，对流层包含大气3/4 的质量。 理解标题的含义 清楚概念 图和文字的对照 出示大气受热过程示意图 对照文字和图示，找出过程中对照的地方和不一样的地方 思维的转换
小组讨论
出示问题 运用示意图，小组讨论解决以下三个现象
1 阴天的白天比晴天的白天气温低
2 晴朗的天空呈蔚蓝色
3 温室效应 小组讨论，扩展思维，解决问题 解决问 题 这些现象出现的在哪些过程中？
生活中还有那些现象用的这些知识。
小组代表发言。运用图中环节说明 小组讨论，扩展思维，解决问题 板书 板书：
削弱作用：
1 吸收（水、CO2）
本教学设计特点
本节课堂十分重视示意图的应用，所有的问题都回归图示，充分理解大气的受热是个过程，不是简单的几个环节。注重章节联系，让学生明白教材设置意图，调动学生主动思考，尝试主动解决问题，在应用中掌握基础知识，问题导入，最后解决问题，前后呼应，同时渗透德育教育。
生活现象
保温作用
削弱作用
对流层大气
大气的受热过程
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