运动休闲与健康理论报告.ppt

第一章 緒論 研究背景 研究動機 研究目的 第二章 文獻探討 休閒教育 休閒運動態度 休閒參與 第三章 研究方法 研究範圍 研究架構 資料分析 第四章 預期貢獻 參考文獻 一.緒論 1.研究背景 e世代青少年所面臨的社會環境，已不是過去傳統式的生活型態。隨著高科技設備及通訊產品的發達，青少年所接受傳達的訊息，幾乎超越教育當局政策的實施方針，因此，如何教導青少年從事正當的休閒生活、養成良好的休閒觀念和休閒習慣，實需仰賴有效休閒教育全面性實施，無論是從根做起或從現階段教育介入均有其必要性。 一.緒論 2.研究動機: 本研究希冀透過高中職學生對休閒運動態度的探討，全力規畫符合高中職學生的休閒教育及運動事項，並藉由鼓勵學生踴躍學習及參與進而提升本質學能及從事正當休閒活動的意願，以達到降低青少年問題及減少與降低青少年不適應之種種困擾，應具有其正面的意義與價值性。 一.緒論 3.研究目的: 一、調查台中市不同的高中職學生對實施休閒教育之現況與差異情形。 二、調查台中市不同的高中職學生對休閒教育教學需求情形。 三、探討不同背景變項的台中市高中職學生的休閒教育特徵及差異 情形。 四、探討不同背景變項的台中市高中職學生對休閒運動態度之需求與 特徵及差異情形。 五、探討不同背景變項的台中市高中職學生之休閒參與的特徵及差異情 形。 六、研究之結果可作為台中市各校未來規劃休閒教育之參考。 七、經由研究所獲得之資訊，提供政府主管體育運動部門作為制定體 育運動教育政策或研擬施政方針與計畫之參考。 二.文獻探討 (一)休閒教育: 希臘文schole 或skole 即是休閒，而後衍生出英文school 和scholar 即是負責教育之學校和學者，因此，可明顯看出古希臘人將休閒與教育視為一體，亦可理解希臘文明中休閒和教育之關係密不可分(Kraus, 1990)；休閒教育是個人整體發展過程，藉由此過程，個人得以明瞭自我、了解休閒，了解休閒和自己生活之關係，以及了解休閒和社會之關係(Mundy Odum, 1979)。休閒教育乃是教導、協助人們認識休閒的意義並善用休閒時間，從事有意義的 休閒活動及體驗休閒心境，培養自我決定和行動之能力(宋幸蕙，1998；呂建政，1994)，例如：學習休閒活動之技巧、養成休閒選擇之能力，進而建立休閒倫理，不僅豐富個人生活內涵，並可創造有意義之生活；透過教育之最終目的，乃是提升休閒和生活品質，並藉由思考及自願學習的歷程，使學習者獲致自我內在及自由參與的滿足 二.文獻探討 (二)休閒運動態度: 休閒運動態度是一個人或多數人在自主的心境狀態，於最適當的時間與空間，不強調結果與勝負，使身體能獲得健康，心理獲得滿足、愉快、增進情誼，促進親子關係等所選擇的運動，通常多為主觀的感受，所以說從事休閒運動的心理態度往往影響其選擇的活動。一般的文獻多為研究休閒態度，很少討論休閒運動態度，因此，僅以休閒態度作為探討方向，於最後總結歸納出休閒運動態度。 二.文獻探討 (三)休閒參與: Ragheb Griffith（1982）將休閒參與定義為：參與 某種活動的頻率或象徵個體所參與之普遍的的休閒活動類型。 國內學者吳文銘（2001）則指出：休閒參與通常是指參與 活動的種類與參與活動的頻率，而所參與的活動是指非工 作性質的活動，且這種活動是可以自由選擇參與或不參與。 高俊雄（1996）定義休閒參與型態：一個人在一天二十四 小時所必須使用的時間及義務時間之外，所能支配的自由時 間，從事參與活動的情形。因此，休閒參與就是指個體參與 某種休閒活動的頻率或次數及休閒活動的類型或種類。同時 參與休閒的空閒時間是指扣除工作時間、生存所必須的時間 、及休息的時間，才能完全投入於休閒活動的情境中。 三.研究方法 1.研究範圍: 本研究是以台中市高中職學校為對象，休閒參與受到生活環境之影響與限制，因此台中地區青少年休閒參與之結果可能無法推論到其他地區。 三.研究方法 2.研究架構 三.研究方法 3.資料分析 本研究以台中市10所高中職學生為研究對象，採分層隨機抽樣的方法來完成問卷，再將所得的資料加以利用百分比、獨立樣本t檢定、等統計方法來分析。 四.預期貢獻 本研究旨在探討台中市高中職學生休閒教育之教學對青少年休閒運動態度與休閒參與之影響，並比較不同性別、不同學校屬性、不同年級、不同就讀環境的學生其對休閒運動態度與休閒參與之差異情形