林刚_大堰河,我的保姆61632385.ppt

一、借助工具书准确认读文中字词，并掌握它们的意义。 第一课时 结构化预习 1·抄写下列词语并明确其意思,注意给红字注音。 檐头 典押 青苔 酱碗 荆棘 虱子 掐死 火钵 忸怩 冰屑 炖肉 团箕 凌侮 斥骂 咒语 2、辨识多音字 埋：掩埋 埋怨 泊：湖泊 漂泊 炮：炮弹 炮制 菲：瓦菲 菲薄 3、辨识形近字 檐头 瞻仰 晾晒 哂笑 青苔 鞭笞 天伦之乐 满腹经纶 沦丧 瓦菲 斐然 大堰河 揠苗助长 偃旗息鼓 团箕 豆萁 辉煌 遑论 彷徨 二、借助资料了解诗人艾青的生平和诗作的背景。 三、反复诵读本诗，并概括每节诗的主要内容并说说诗人笔下的大堰河是怎样的形象，体会诗人所寄托的情感。 四、理解诗歌运用排比、对比、反复等手法来写人抒情的艺术手法。 。 第二课时 互动解疑 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…… 艾青《我爱这土地》 ——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……一九三八年十一月十七日 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 一、创境设问 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。 作者简介 补充 写作背景补充 　　　　　　　　　　 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 关于大堰河： 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。　　　　　　　　　　　 学习目标 1．在朗读中把握大堰河的形象，感受作者对大堰河的浓浓真情。 2．品味诗歌运用排比、对比、反复等手法来写人抒情的艺术手法。 诵读1 （一）诵读诗歌，把握”形象” 1、听一听 教师诵读全诗，同学们思考问题： 　问题：请用几个词语勾勒出“大堰河”的形象。 2、议一议：说说“大堰河”： 　问题：结合预习自读和刚才教师诵读感受，请用几个词语或短语来概括一下诗中“大堰河”的形象。 3、小结：高尔基曾说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的诗。” 请结合自读和同学发言中的关键词概括“大堰河”的形象? 大堰河是勤劳的：她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。 大堰河又是慈爱的：纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 她还是博大的：她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。 她又是悲苦的：贫苦的，劳累的。 ?互动解疑 1 “大堰河”形象中特点 大堰河的象征意义： 一位伟大母亲的象征，一位中国土地上辛勤劳动者的象征，亦可看作是中华大地的象征。 大堰河 是平凡、勤劳、慈爱博大、悲苦的 ，是生活在社会最底层的农村妇女的典型代表，是千千万万劳动者的缩影。 “大堰河”形象? 高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的诗。” （二）品读诗歌，体悟“真情” 　　 “《大堰河——我的保姆》最