英语输出能力等级标准的研究.pdfVIP

现代交际 MODERN COMMUNICATION 2016年11月 总第444期 英语输出能力等级标准的研究 倪秀杰 （吉林化工学院外国语学院 吉林 吉林 132021） ［ ］ 摘要 基于对国内外第二语言教学大纲教学要求、教学大纲、考试大纲等研究，研制符合地方院 校特点的学生英语输出能力发展的训练等级标准，旨在加快英语知识内化为应用能力的进程，辅助语 言自主发展,呈螺旋式上升。 ［ ］ 关键词 输出 标准 测试 范例 ［ ］ ［ ］ ［ ］ 中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 1009-5349（2016）22－0233－02 一、论题的前期研究 国家和地区根据美国外交学院《口语能力等级量表》研制了 纵观历史，世界各国一直将外语教育置于国家发展实力 《跨部门语言圆桌标准》。2000年，在此基础上，加拿大研 的战略位置，而伴随着国家的政治、经济、教育的发展，外 制了《加拿大语言能力标准》。与此同时，澳大利亚亦研制 语能力和水平的测试标准应运而生。换言之，时代的不同， 了《国际第二语言水平标准》。之后，欧洲一些国家和地区 外语政策或教育政策也随之改变，使之附属于社会政策。本 研制了《欧洲语言测试者协会语言能力标准》,简称ALTE和 论题的研究就是基于目前国际化人才培养的中国教育政策， 《欧洲语言共同参考框架学习、教学与评测》，简称CEFR。 通过对语言输出情形的描述，划分不同等级，并用其指导外 1997年CEFR获得官方批复，以英、法、德三种文字正式发表 语教学、语言学习者训练以及作为外语教学评价的参照或依 并成为全欧洲语言教学和评测的共同参照标准。前者用于欧 据。新型的语言政策和标准体现了现代语言教学及学习的新 洲教育资格的相互认证标准，后者用于规范和评测国内移民 理念，对语言能力标准的研究有助于把握21世纪语言教育的 的第二语言能力。笔者在前期文献查阅和调研中还了解到， 新方向，对我们制定英语作为第二语言或外语教学的标准有 目前国内对外语能力的相关描述主要体现在下列指导文件 很好的借鉴作用。 中，如《英语课程标准实验稿》（2001年版）、《高等学校 语言能力包括输入能力，即阅读和听力；输出能力，即 英语专业英语教学大纲》（2000年版）、《大学英语课程教 口语和书面表达，二者缺一不可。而事实上在国内的英语教 学要求》（2004年版、2007年版）及有关考试大纲。与北 学中，因教学资源及评价方式的差异导致语言输入与语言输 美、欧洲等国语言教学大纲对比分析后发现，国内的语言能 出在数量和质量上出现不平衡状态，由此带来的因果极大地 力标准的等级划分及描述较为宽泛和粗略。同时，还发现， 限制了语言学习者的学习兴趣与效度。日前通过对外语期刊 对于详尽的考核参数或考核方式的推介没有涉及。因此，本 主题数据分析发现：近年内教育界学者比较关注语言输出意 研究基于CEFR和中国外语学习现状，针对英语输出能力等级 识的提高、影响要素的原因以及其它的相关要素研究等。而 标准描述、自主发展和训练资源等进行研究。首先研究了高 对于客观的评价依据、有效的训练资料及便捷的监控手段等 校大学英语教学大纲、英语专业写