高职院校思想政治理论课实践教学定位的理性思考.pdfVIP

高 教 探 索 2008年第4期 Higher Education Exploration 高职院校思想政治理论课实践教学定位的理性思考 谢丽娴 摘 要：高职院校思想政治理论课实践教学由高职教育职业性特征所决定，是思想政治理论课的重要组成 部分。在现实中，高职思想政治理论课实践教学状况不甚理想。本文从高职思想政治理论课实践教学的定位出 发，阐述了思想政治理论课实践教学的内涵、主要内容及目标，这对提高高职思政课实践教学的实效性有指导 性意义。 关键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学定位 高等职业教育是以培养应用型和复合型人才为 由学生个人或集体参加的、有目的、有计划、有组 目标的高等教育，其职业性特色决定了实践教学是 织的学生活动和思想教育活动。…它是思想政治理论 高职教育的重要环节。2005年2月，中共中央宣传 课不可或缺的重要教学形式，它对于提高学生的思 部、教育部颁布的 《关于进一步加强和改进高等学 想政治素质和观察分析社会现象的能力具有重要的 校思想政治理论课的意见》中也强调：“高等学校思 意义。因此，实施实践教学活动，让大学生走出课 想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立 堂，接触社会，参与实践教学，在实践教学中提出 和完善实践教学的保障机制，探索实践育人的长效 问题、思考问题、解决问题，目的是使大学生达到 机制。围绕教学目标，制定教学大纲，提供学时， “知”与 “行”统一。然而，我们在把握高职思政课 提供必要的经费，加强组织和管理，把实践教学与 实践教学的内涵时还存在一些认识的误区。 社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结 1，高职思政课实践教学与课堂教学对立的认识 合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农 误 区 群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高 很多人认为实践教学就是课外教学、校外教学， 学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深 是相对于课堂教学而言的。实施实践教学就是要组 化教育教学效果。”因此，高职院校思想政治理论课 织和带领学生离开课堂．走出校门．开展校外与思 (下称高职思政课)实践教学成了研究热点。然而，现 想政治教育有关的见习或实习活动。这种理解是把 实中实践教学状况不够理想。笔者认为，应理性思考 实践教学与课堂教学对立起来，认为实践教学是区 高职院校思政课实践教学的定位，包括明确高职思政 别于思想政治理论课课堂教学的一种教学模式。然 课实践教学的内涵、内容侧重点及目标，这对提高 而，高职思政课实践教学环节是高职思政课教学中 高职思政课实践教学的实效性有指导性意义。 一 个非常重要的环节，不能把它与思想政治理论课 一 、 以理性认识高职思政课实践教学的内涵为 课堂教学环节割裂开来。把握和判定思想政治理论 出发点 课实践教学不是以教学场所是否“在社会”为标准，而 要推进高职思政课实践教学环节，首先要对思 是以教学内容是否“在社会”；实践教学不能简单理解 政课实践教学的内涵有正确的理解。思想政治理论 为“社会实践中的教学活动”，而应理解为“教学内容 课实践教学是根据思想政治理论课的教学任务，围 中的社会实践问题”的教学。因此，高职思政课的实践 绕其教学内容，紧密结合当前的社会形势和学生的 教学不是一个教育教学途径和方法意义上的范畴， 思想实际，以课堂教学为基础，在教师的指导下，