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高职高专院校工学结合 半工半读人才培养模式的探索与实践 重庆电力高等专科学校 陈绍敏 摘要：分析研究工学结合、半工半读人才培养模式改革的 企业签订协议，明确校、企双方的责任。为使学生到企业实习更 重要性，并就全面推行 “工学结合、半工半读”人才培养模式的 加顺利，学校与有关企业应签订协议书，明确学校和企业双方的 具体做法进行了详细地分析，也介绍了我校为工学结合服务所取 责任：作为校外实习基地的企业，承担学生入厂后的一切生产、 得的实效经验，给高职高专院校推行工学结合、半工半读人才培 教育、培训活动。其中包括挑选思想、业务技能素质好的工人师 养模式提供借鉴。 傅来担任学生的指导教师，与学校带队教师按照学校校外实习计 关键词：高职高专 工学结合 半工半读 探索 划的要求，结合企业生产实际组织现场教学和技能训练，共同完 教育部部长周济在天津召开的职业教育工学结合座谈会上强 成对学生的培训任务。校方的责任主要是 派出带队实习指导教 调，职业院校要与企业建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统 师，配合企业对学生进行日常管理、教育和实习指导；结合企业 人才培养模式，大力推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式。 生产实际和培养目标要求，制定并实施生产实习计划；配合企业 高等职业院校要做到学生实习实训时间不少于半年，有条件的职 做好留厂就业实习学生的选拔工作。二是加强校外实习基地的教 业院校要试行半工半读制度，并在总结经验的基础上，逐步推 学和管理工作。根据专业的不同，学生在校两年或两年半，完成 广。“工学结合、半工半读人才培养模式的研究与探索”作为我 理论课程学习及基本技能训练后，第三年或最后半年到校外实习 校的教研课题，在全体课题组成员的共同努力下，取得了一些研 基地结合企业生产进行技能的强化训练，最终达到高等职业技能 究成果，提供给大家借鉴。 的培养目标要求。 一 、 端正办学指导思想 明确工学结合内涵 (四)实行弹性学制，探索高职高专院校实行学分管理制度 近五十年职业教育发展史说明了工学结合的核心是校企联 1、允许学生申请提前就业、创业，修业年限不受学制限制。 合；精髓是实践教学；实质是就业导向。 鼓励学生工学交替，提前就业或创业，实行弹性学制(三年制专 (一)工学结合的核心是校企联合。近五十年来各类职业教 业学制为3～6年，二年制专业学制2～4年)，允许学生在规定时 育学校都是依靠行业和企业在校企结合中实施工学结合培养了学 间内“工学结合、半工半读”延长毕业年限，为学生工学结合创 生，并进行相关工种的技术等级的培训、鉴定。近五十年职业教 造条件。 育发展史说明了校企结合是工学结合的核心。 学生在校期间可根据个人实际选择学习方式。对在规定的基 (二)工学结合的精髓是实践教学。高职高专院校要培养高素 本学制内难以达到毕业要求的学生，经本人申请，学校同意，可 质、高技能专门人才。要完成这一任务，只有坚持工学结合办学 先发给结业证书，学生可在规定的学习期限内，参加各类相关培 思路，打造职教人才培养模式。要以就业为导向，加强专业建设 训和实践，成绩合格，由学校认定学分，换发毕业证书。 以能力为本位，加强课程体系建设；以技能为中心，加强实训基 2、积极探索学分制管理。实行学分制，教学管理部门要改 地建设；以职业道德为核心，加强学生思想道德建设。充分体现 变传统的管理模式，由过去的共性管理变为个性管理，由面对班 了职业教育必须实施工学结合，工学结合的精髓是实践教学。 级管理变为面对学生个体管理，由过去的静态管理变为动态管 (三)工学结合的实质是就业导向。学生通过以就业导向为实 理。学生可以在互认学分平台上跨专业、跨学校选择学习课程： 质的工学结合，打造成为合格的职业技术人才。高职院校的学生在 在学期间取得国家职业资格证书或有效培训证书，可折合成相应 进入专业课学习之前进行1～2N的下厂实习，在企业开展职业、现 学分；学生在参加国内外(国际、全国、省市、行业)各种知识 场、企业文化和认知实习教育，为学好专业课程打下良好的基础