高职高专师资队伍建设探析.pdfVIP

V01．26 2o08 No．13 离职高专师资队伍建设探祈 康 荔 (厦门医学高等专科学校，福建 厦门 361008) 关键词：高职高专；师资队伍；建设 有的职业教育考核与培训聊。 中图分类号：G451．2 文献标识码：B 2．2科研水平较低 文章编号：1671—1246(2008)13—0005—02 首先，随着高校扩招，教师工作量大幅增加，疲于备课、上 课和批改作业，难有精力从事科研。 1高职高专师资队伍现状 其次，高职高专教师对科研认识不足。许多教师认为只要 高等职业教育能否办出特色、教学改革能否成功关键在于 上好课、受学生欢迎即可，科研是本科院校教师的事，忽视了高 教师。建设一支人员精干、素质优良、结构合理、专兼结合、相对 校的职能之一就是科研。高职教育作为高等教育的一部分，科 稳定的师资队伍是提高高等职业教育质量的重要保证。高职高 研是必不可少的。教师应根据高职高专院校特点，做一些应用 专教师除具备高校教师应有的一般素质外，还应熟悉高职教育 型的研究。 特点和规律以及相关职业岗位对人才知识结构、技能结构的要 再次，科研经费难以申请。一些本科院校具有较强的师资 求，能以职业能力为本位，开发新的教学体系和内容，并具有较 和较好的条件，申请省级、国家级课题比较容易；而大部分高职 强的教学能力和动手能力。根据教育部教育管理信息中心数据 高专院校师资力量薄弱、条件有限，申请课题有一定困难。 处提供的信息，到2003年为止，我国独立设置的高职高专院校 最后，缺乏良好的学术氛围。高职高专建校时问短，科研项 有908所，占全国高校的58，5％；学生人数4 793 553人，占全 目少，从事科研的教师较少，难以形成良好的学术氛围。 国本、专科学生总数的43．2％；专职教师196 872人，其中正高 2．3“双师型”教师队伍尚未形成 级职称教师占3．00％、副高级占26．30％、中级占37．25％、初级 教育部 《关于加强高等职业院校师资队伍建设的意见》规 占24，58％、无职称者占8．78％。 定，到2005年，高职高专院校“双师型”教师要达到专业教师总 2存在问题 数的80％。但目前，高职高专院校达到这一标准的并不多。大多 2．1结构不合理 数教师缺乏在生产、建设、管理、服务一线的工作经历与实践经 2．1．1学历结构 据不完全统计，在高职高专专职教师中，博士 验【31。 研究生仅占0．4％、硕士研究生占8．4％、本科占85．1％、专科 2．4教师培训不够 及以下占6．1％。这离教育部《关于加强高等职业院校师资队伍 (1)相当一部分学校经费不足、条件有限，有计划地安排教 建设的意见》中提出的到2005年职业技术学院获得研究生学 师进修、学习、实践的机会不多，人数也较少。一些院校重视办 历或硕士以上学位的教师要达到专职教师的35％还有一定距 学规模的扩大，忽视教学质量的提高；重视校舍建设，忽视师资 离[1l。 队伍建设。在教师学习、深造、科研尤其是外出考察、实践锻炼 2．1．2年龄结构 据不完全统计，高职高专教师3O岁以下占 方面舍不得投资。(2)教师的积极性不高。目前，社会对高职高 2O．8％，30~40岁占43．6％，41~45岁占21．2％，45岁以上占 专认识不足。有些教师也存在类似观点，从而放松了对自己的 14