思想政治教育的无限性和有限性.pdfVIP

第8卷 第2期 广东工业大学学报(社会科学版) VoI．8 No．2 2008年6月 Journal of Guangdong University of Technology(Social Sciences Edition) 思想政治教育的无限性和有限性 石义清 (广东工业大学党委办公室，广东广州，510006) 摘 要：文章通过分析思想政治教育的无限性，包括人文精神的无限性、真理的无限性，以及有限性，包括阶级性、时 代性、功能的有限性和效果的有限性，以期把握思想政治教育的核心精神及其内涵和外延，纠驳思想政治教 育实践中的不良倾向，促进思想政治教育实践的发展。 关键词：思想政治教育 无限性 有限性 人文精神 真理价值 中图分类号：G 4l 文献标识码：A 文章编号：1671-623X(2008)02-0051-03 思想政治教育是中国社会所特有的对社会成员进行思 其个性才能得到确认并能表现得淋漓尽致。 想和价值观念教育的工作模式，随着思想政治教育学科的建 我国的思想政治教育无疑具有阶级性，但这种阶级性公 立，思想政治教育有了系统的理论指导，得到了长足的发展， 开声明它是为无产阶级和人民大众服务的，是为社会主义物 在中国社会中发挥出越来越重要的作用。但不可忽视的是， 质文明和精神文明服务的。它以马列主义、毛泽东思想为理 思想政治教育的实践出现了以下倾向：一是缺乏价值的终极 论基础，坚持用共产主义思想体系教育人民群众，积极推进 关怀，漠视教育的文化启蒙和文化创新功能，存在着程式化、 人的自由和全面发展，实现精神的解放和个性的完善，这是 工具性、功利性的思维方式；二是忽视了思想政治教育作为 思想政治教育的终极目标和最高价值。 科学的客观实在性，缺乏理论的探究和贯彻，在实践中定位 思想政治教育清楚地表明，教育是最应该蕴含人文精神 不准、概念不清、思路不明，任意缩小或扩大其内涵和外延。 的，它揭示了“使人成为人”的教育本质。在此基础上，更进 无论表现方式怎样，都大大影响了思想政治教育的有效性。 一 步高度契合了人文精神的核心和主要内容。它是以人为 这些倾向，究其根源，是对思想政治教育的性质、属性、 中心，突出人的发展，把教育与人的自由、尊严、幸福、终极价 定位、价值、社会地位等一系列要素缺乏根本认识。因此，有 值紧密联系起来，把人格教养和文化品质放在第一位，体现 必要从学理的角度进行归纳梳理，说到底，这是个思想政治 了人文关怀和道德情感。在它这里，人应该是教育的中心， 教育无限性和有限性统一的问题。 也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是 教育的基础，也是教育的根本。…在它这里，揭示了社会主义 一 、 思想政治教育的无限性 社会下的政治观主流、伦理道德体系的核心部分以及社会成 1．人文精神的无限性 员所应具备的思想政治素质和行为规范。 人文精神是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度， 从这个意义上讲，思想政治教育本身无疑具有无限的人 强调一切从人出发，一切以人为归宿，它是符合人性的，体现 文精神。这就需要我们的思想政治教育工作者不断挖掘思 了人对价值和尊严的追求；它是理性的，体现了对真理的追 想政治教育的文化启蒙、文化传承、文化创新和文化自觉功 求；它还具有超越性，表达了人对生活意义的追求。人文精 能，不断满足社会成员日益增长的精神文化需求，积极推进 神中的“人文”代表着人类文化中先进的、科学的、优秀的、健 人的自由和全面发展。有专家指出，教育可以分为两类：一 康的部分，其核心应该是先进的价值