第一节小学生记忆的发展.pptxVIP

第四章 小学生的记忆;一、小学生记忆概述;一、 什么是记忆;记忆是信息的输入和加工、储存、提取和输出的过程。【识记就是信息的输入和加工，保持就是信息的储存，回忆就是信息的提取和输出（信息加工论）】 识记和保持是回忆的前提，回忆则是识记、保持结果的表现和加强。 ;（二）、记忆的种类;根据记忆保持时间长短不同 瞬时记忆 (视后象 ) 0.25~2秒 短时记忆 不超过1分钟 长时记忆 1分钟以上 ;注：外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹就是瞬时记忆；如果不加注意，痕迹便迅速消失，如果加以注意，就转入第二阶段—短时记忆，对短时记忆中的信息如果不及时复述就会产生遗忘，如果加以复述就转入第三阶段—长时记忆 ;（三）、记忆表象;（二）表象的特征 1、形象性 它反映的是事物的大体轮廓和一些主要特征，没有感知时所得到的形象那么鲜明、完整和稳定。 2、概括性 表象是经过多次感知积累而成的产物，它反映着同一事物或同一类事物在不同条件下所经常表现出来的一般特征，所以它具有概括性。 （三）表象的作用 1、表象是感性认识过度到理性认识的桥梁 2、表象是正确认识到外界事物的参照物 3、表象能调节和支配身体的运动 ;二、记忆过程的分析;（一）识记 1.定义：识记是把所需信息输入头脑的过程。这是记忆的第一步。 2.识记的种类 识记有无明确目的性和自觉性 无意识记 、有意识记 识记是否建立在理解的基础上 机械识记、意义识记;（一）识记; 无意识记的 优点：可使学生在轻松愉快之中获得应有的知识技能； 缺点：无意识记具有很大的选择性，又由于无意识缺乏目的性，在内容上往往都有偶然性和片段性。 有意识记的 优点：使人获得系统的知识和技能 缺点：有意识记有一定的紧张度 ;规律：在其他条件相同的情况下，有意识记要比无意识记效果好。 人总是在活动中进行识记的，因此无论是无意识记还是有意识记，只要识记的对象成为活动的对象或活动的结果时，识记的效果就会好。;机械识记和意义识记;意义识记的规律：教师在教学中，凡有意义的材料，必须让儿童学会积极开动脑筋，找出材料之间的内在联系，对无意的材料，尽量赋予其人为的意义，以保证记忆的效果 ;（二）保持;遗忘及其规律;遗忘的规律 ;（2）不重要的和未经复习的内容容易遗忘;遗忘受很多因素的制约： （1）识记材料的性质对识记有重要影响，那些不重要的没有趣味的，不符合人的需要的东西，首先被以往 （2）过长和过难的材料易被遗忘 （3）排列在中间位置的材料也容易被遗忘 遗忘种类： 暂时性遗忘 永久性遗忘 ;（三）回忆;2、再认：经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别确认的过程。 再认取决于两个条件： （1）识记的巩固程度 （2）当前呈现的事物同经验过的事物及环境条件相类似的程度;3、再现指过去经验的重现，是一种较高 水平的回忆。 根据再现是否有预定的目的，可以把再 现分为无意再现和有意再现 ;4、“触景生情”表现出无意注意，而有时需要“搜肠刮肚”做出较大意志努力才能实现，这种情况叫追忆，表现出有意再现。 追忆实际上是利用事物多方面的联系去寻找线索，先起有关的经验然后通过中介联系想起要再现经验。 ;5、再认和再现的关系 再认和再现的相同点是过去经验的恢复，区别是从记忆中提取信息的两种不同水平和形式，它们之间没有本质的区别，只有程度上的不同。 ;小;三、小学儿童记忆的特点; 一、儿童识记的特点; 教师必须有计划的发展儿童的有意识记，同时也要利用和提高儿童的无意识记。 1.首先要使儿童明确了解自己活动的目的任务，并愿意和善于追求这些目的任务的实现。如：要求并训练儿童在读课文时学会提出问题； 2.培养儿童自己提出识记任务的习惯。 如：课文的分段； 3.培养儿童独立检查识记效果的能力。 如：背诵课文。; （二）机械识记和意义识记的效果提高; 培养儿童意义识记能力的方法有： 1.使儿童对学习材料有透彻的理解； 2.教会儿童学习对材料进行比较或对比。如：乘法与加法的对比； 3.使儿童学会对材料进行分类、分段和加标题。 ;二、小学儿童保持和回忆的特点;（二）小学儿童回忆的特点 初入学的儿童不会使用系统有哪些信誉好的足球投注网站和用追忆去提取信息，他们所能回忆的往往是刚识记过的材料或熟记的材料。 高年级学生提取信息时，开始会系统地去寻找以往识记过的材料。 ;三、情绪状态和外加动机对记忆效果的影响; 四、小学生记忆策略的形成与发展; 能否采用最为有效的记忆策略往往是个体记忆发展的一