第一章第二节分科阶段教育内容和目标.ppt

第二节分科阶段教育内容和目标 目录 一、系统学习语言知识，加强语言教育 1、为什么系统学习语言知识 2、汉语语法教学的意义 3、必须解决的三个问题 二、系统教学文学史和文学理论，以加强文学教育 1、初中《文学教学大纲（草案）》教养任务 2、高中《文学教学大纲（草案）》教养任务 3、初、高中教育任务的培养目标 4、文 学 教 材 的 编 排 （2）、文 学 教 材 的 编 排 体 例 （3）、文学教材的编排特点、意义 （4）、文学教材的容量和体材 （5）、文学教材的内容题材特点 （4）、文学教材的内容题材特点 5、文 学 教 材 的缺点 5、分科试验教学内容 6、分科教学的利与弊 三、建立《暂拟汉语教学语法系统》更新语法教学思想 1、构建教学语法的原则 2、《暂拟系统》教学语法特点 3、构建《暂拟系统》教学语法意义 4、《暂拟系统》教学语法不足之处 * * 系统学习语言知识，加强语言教育 1 系统教学文学史和文学理论，加强文学教育 2 建立《暂拟汉语教学语法系统》更新语法教学思想 3 语言教学的内容，《初级中学汉语教学大纲（草案）》规定，应包括语音、词汇、语法、修辞、文字、标点符号等六项。 1 当时许多语文教师却缺乏有关的系统知识，更缺乏这些方面的能力训练，所以，在大多数情况下，教师是边教边学，教得吃力。从学生来说，学些烦琐的死知识，学得吃力。针对这些问题，后来修改的语文教学大纲，对基础知识教学，提出了六字方针：“精要、好懂、有用”。 1898 年马建忠的《马氏文通》 2 这一时期的汉语教学试验，以“暂拟汉语语法教学体系”为蓝本，编出了初中汉语教学课本。这套课本，意在探索初中汉语教学的科学体系，不能全盘否定。“汉语、文学”分科试验，就是想在汉语和文学两方面的教学上探求科学化的途径。 1 语言的学习，能不能量化？怎样量化？ 统计表明，中小学生最常用的汉字大约三千到五千左右。如何把这个“量”，适当地安排在小学、中学的各年级，这就是一个语言教育的目标分类问题。 2 语言的学习，能不能有序化？怎样有序化？ 语言的学习，是循序渐进的。比如汉语语言到底有多少句型，中小学生最常用的句型有哪些，一年级学哪些、二年级学哪些，三年级又学哪些，应该做到有数、有序。 3 语言的学习，怎样生动活泼一些？ 要学活，就要结合社会生产和生活的实践活动，通过我们的视觉、听觉、味觉、触觉、思维、想象等心理活动，使语言学习活化，在应用中学习，在学习中应用。语言教育不注重应用，是无论如何学不活，也是学不到手的。 这跟学习苏联的文学教育有着密切的关系。 1958年苏联教育家普希金在北师大女附中观摩了《红领巾》教学之后，发表了“语言和文学的因素过分的少”的意见。这里的意见，主要是就苏联的文学教学说的，其中的“语言”因素，即作品教学中人物描写以及情节、结构、主题、思想等纯文学作品的语言构成。 它跟我国历代语文课里的文学概念有区别，我国语文课里的“文学”不是纯文学，它包括学术论文、哲学笔记、历史记事、游记散文，乃至鲁迅杂感等政治性的语言在内。 初中文学的教养任务是三条 三，在学的过程中，丰富语言知识，并用来表达思想感情。 二，结合作品讲必要的文学理论常识和文学史知识； 一，学更多的文学作品 一，学习文学史上的重要作品和外国某些作家作品； 二，学习经典性文学论文，结合讲文学理论基本知识； 高中三条在初中三条的基础上有扩充、有加深，比传统的 文学教育明确得多，内容丰富，体系完整，可学可教。 三，在学习过程中熟悉作品语言及各主要阶段的作品 的语言特点，并指导表达复杂细致的思想感情。 高中则是在初中基础上继续提高，没有提出新的项目，这样要求很全面，但全面完成却又十分困难。 初中 帮助学生树立社会主义政治方向；培养辩证唯物主义世界观；培养共产主义道德，特别是爱国主义精神，共产主义劳动态度，集体主义精神，自觉地遵守纪律的精神，爱护公共财物和坚韧、勇敢、谦逊、诚实、俭朴等品德，热爱祖国语言和文字的感情；提高认识能力，发展想象能力；培养正确的审美观点，特别是对社会生活的明确的是非、善恶观念和热烈的爱憎感情。 （1）文 学 教 材 的 编 排 原 则 在文学教材的编排上，大纲作了从古到今、由中而外的安排。每个时代的中国文学的教学内容，以文学史为系统排列“专题”和“文学史概述”。包括文学作品以及结合文学作品讲授的文学理论常识和文学史常识。 初中文学课本和高中文学课本各编六册。初中文学课本第一、二册按思想内容编排；第三、四册按文学史编排；第五、六册按体裁(诗歌、小说、戏剧、散文等)编排，每学年的教材采用循环排列的方法，组成两个圆周。 高中文学课本第一至第四册从《诗经》到五四以来的作品按文学史编排编选课文，第五、六册选编外国文学作品(后来因分科教学停止，第五、六册没有编成)。课文