高一生物新课标藻类苔藓和蕨类植物.docxVIP

藻类、苔藓和蕨类植物（一声茎和阶二声蕨）尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好，我是##号选手，今天我说课的题目是《藻类、苔藓和蕨类植物》 (板书) 。我说课的内容包括以下五个方面:说教材、说学情、说教学策略以及教学过程和板书设计。首先，说教材我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点三方面来分析教材。本节内容选自人教版七年级上册第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物中的第一节。本章按照植物的进化顺序和繁殖方式分为两节内容，其中，“藻类、苔藓和蕨类植物”为第一节内容。 这三类植物的共同特征是不产生种子，而是依靠孢子繁殖。将这三类植物放在同一节进行学习，有利于学生对它们的特征进行横向比较。本节内容的学习既能巩固已学的“生物体与生活环境相适应”的观点，又有助于学生理解种子植物的进化地位，还可以为学习“绿色植物对生物圈的重大意义”打下基础。根据新课标的要求，结合学生的认知特点，我确定了以下三维度的教学目标1.知识目标: 通过对样品的采集、观察，能概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。能够举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。2.能力目标: 通过观看图片、观察实物，以及各小组的分工、讨论，锻炼观察分析、比较综合、以及合作交流等多种能力。3.情感、态度与价值观目标：认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。通过对教材内容的分析，我把本节课的重点确定为：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。由于这三类植物的结构特点各不相同，并且不易得出结论，因此我把本节课的难点也确定为：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 （二 、说学情：）要把教学理念真正地落实到教学行动中，教师不仅要认真地解读教材，还必须充分地了解学生。本节科的授课对象是七年级学生，在心理方面：好奇心强，求知欲旺，渴望了解更多贴近生活的知识。因此学习的积极性较高。能力方面：拥有了一定的分析问题的能力，但语言概括、比较综合的能力还不强，观察过程还需要教师继续引导、耐心教学。知识储备方面：通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习，掌握了细胞膜、叶绿体以及根、茎、叶的作用，可以辅助本节内容，但由于生活经验有限，对于水生的藻类、矮小的苔藓植物则感觉陌生。【 所以，在教学中我会结合学情，运用适当的教学策略，引导学生将新知识整合到原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和完善。】（说教学策略:）我的教学策略具体如下：本节课我将采用创设情境法、直观演示法、启发法，各种方法相结合，以优化教学过程，突出重点、突破难点。一节优质的课，不仅体现在教师如何去教，更体现在学生如何去学。所以，在课堂上，我将积极引导学生观察思考、讨论交流、归纳总结，以达到发展能力的目的。（说教学过程：）【以上的教法学法将在以下的教学过程中逐步体现，下面，我来重点说一说本节课的教学过程。】根据“以学生为主体，以教师为主导”等新的教学理念，我设计了以下4个环节进行课堂教学：1.创设情境（四声）、导入新课。首先我让学生一边观看这些植物一边思考：它们都能开花、结果、依靠种子进行繁殖吗？学生们根据生活经验和已学的知识，能判断出部分植物能开花结果、依靠种子进行繁殖，对于不熟悉的一些植物则举棋不定。在找学生回答之后我再进行引导：生物圈中的绿色植物有50余万种。它们形态各异，生活环境也有差别。一些可以开花结果产生种子，属于种子植物，另一些则依靠孢子进行繁殖，属于孢子植物。那么，什么是孢子？孢子植物有哪些类群？它们的生活环境和形态特征分别是什么？就让我们带着这些问题来学习今天第三单元第一章中的第一节：藻类、苔藓和蕨类植物。从而导入本节内容，并进入教学过程的第二个环节——自主探究、学习新知。 2.自主探究、学习新知首先，我来检查上一节课后分配的任务：第一组同学：准备四瓶水绵第二组同学：准备带有类似根毛的四条湿海带。第三组同学：课前到办公室拿四盆苔藓植物和八个放大镜，课后放回原位。第四组同学：准备四片蕨类植物的叶子检查完之后，我将对各组同学进行表扬，并建议每组同学将自己的材料分给其他三组，教给学生学会协作与分享。然后，我让各组同学观察瓶中的水绵有没有根、茎、叶？通过观察，学生能得出水绵没有根茎叶的结论。接着我提出问题:水绵属于植物，却没有根、茎、叶的分化，那么它在水中是如何完成各种生命活动的？我先让学生自主思考，在大家困惑的情况下再利用启发法进行引导：想一想它的细胞膜以及螺旋状的叶绿体分别有什么作用？学生们结合已学的的知识，能回答出：细胞膜能控制物质进出细胞、叶绿体可以进行光合作用合成有机物。之后，我再进行解释：正是由于这两种作用，多细胞的水绵几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用。而对于单细胞的藻类，比如衣藻，一个细胞就可以完成全部的生命活动。所以，即使这些淡水藻类没有根茎叶的分化，也能在水中完成各