初中数学教学中问题运行模式的实践与探索.pdfVIP

t 0 ‘ 第3O卷 第3期 宁。 渡 大 鸡 报 (教 育科 学 版) Vo1．30 No．3 2008年6月 JOURNAL OF NINGIB0 U1NI_vERSITY(E,13UCATION EDITION) Jun． 2008 初中数学教学中问题运行模式的实践与探索 邵亚青 (宁波十五中学 实验校区，浙江 宁波 315000) 摘 要：素质化的课程要以素质化的教学模式来实现。构建以创设问题情境、置疑、质疑、思疑 存疑为问题模 块的课堂教学模式，引导学生在知识内化的同时实现问题与知识同步协调发展，从而增强学生的问题意识，提 高学生的问题能力和学习能力。 关键词：课堂教学模式；创设问题情境；置疑；质疑；思疑；存疑 中图分类号：G633．6 文献标识码： B 文章编号：1008—0627(2008)03—0151—02 素质化的课程要以素质化的教学模式来实现。现代 教材m现新的结构、新的面貌。如在讲授新课 “探索物 学习方式很注重“问题性”，即强调问题在学习活动中的 体位置的方法”之前提出问题：(1)在伊拉克战争中美 重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作 国的导弹为什么能打的那么准?(2)还记得我们神州六 是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方 号飞船的安全着落吗?10月l7日4时33分，神舟六号 面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、 返回舱在内蒙古四子王旗中部草原成功着陆，航天员费 捉…问题、分析问题和解决问题的过程。初中数学课堂 俊龙、聂海胜平安返回。在草原上，我们是怎么找到两 教学中的问题运行教学模式，充分体现 “以问题为教与 位宁航员的呢?他们的位置又是怎样确定的呢?把教学内 学的中心”的教学理念，以问题作为导学、导思、导用 容设计成现实生活中的若干问题，把学生引导到问题的 的载体，既重视教师诱导、点拨、示范的指导过程，更 情境之中，便于学生思考、探索、寻找解决问题的方法， 注重学生积极、主动、自主探究的学习过程，提高学生 揭示其内在的规律性；“问题”解决的过程就是完成教学 的问题意识和问题能力，从而构建以创设问题情境、诱 内容的过程，并且整个过程简洁轻快，有助于提高课堂 发问题意识 (置疑)、组织文字提出问题 (质疑)、师生 效率。 或生生讨论交流分析思考问题(思疑)、处理问题(解疑、 (二)激发学生置疑心理，培养学生置疑习惯。爱 存疑)为问题模块的课堂教学模式，使学生带着问题走 因斯坦曾经说过：提出一个问题，往往比解决一个问题 进教室，通过师生合作探究，引导学生在知识内化的同 更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验 时实现问题与知识同步协调发展，让学生带着更多的问 上的技能而已，而提}{{新的问题、新的可能性，从新的 题走 教室，从而增强学生的问题意识，提高学生的问 角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标 题能力和学习能力，全面提升初中数学教学效率和教学 志着科学的真正进步。学生对问题情景产生矛盾、怀疑 质量。通过_二年的课题实践，笔者认为要关注五大环节。 心理，并转化为想问、敢问的问题意识和提问内驱力称 (一)挖掘教材问题素材，创设简单问题情境。布 为置疑能力。问题意识是人与生俱来的本能，是人的天 鲁纳强调内部动机是促进学习的真正动力，其中客观信 性之一，学生的问题意识首先不是需要培养，而是需要 息的不确定性和学习者主观的不确定性是形成内部动机