初中语文教学中学生自主探究能力的培养.pdfVIP

者代教育辩尝 2008年第6期 精论集锦 任应注重帮助班干部树立“权威性”。让 去做，怎么做是对的，如何做是错的，让 的小学班主任，在管理工作中，应该坚持 学生知道，班干部尤其是班长．是班主任 一 切行为有规有矩。 事事以育人为本．时时以锻炼学生为目 的助手．是班主任不在改级时的班级代 明确一日细节管理。从到校交作业、 的，要认真思考，创新方法，通过建立规 言人。当然，在班级管理中，班干部会想 排队早操、早操、旱读、包干区卫生、课前 范、完善、高效的管理机制．搞好管理培 出一些非常规的办法．来确保工作推行． 静息、课堂纪律、眼操、午餐、午休、午点、 训，做好引导，发挥班干部的领袖作用， 因此，也会出现与班级同学发生冲突的 抄写作业、放学排队等等，细化到每个环 让全体学生参与管理，让学生去实践，从 现象。此时，班主任在处理问题时，应该 节．并落实到具体人负责。 而将老师从繁杂的事务中解放出来，从 策略地维护班干部的“权威”，同时，又要 一 日管理评价表进行量化。规范的 而实现班主任、学生在班级管理中的双 从事情本身出发，坚持真理，不袒不护。 行为，必须有规范的细节管理规则。为确 赢。 如果班干部确实“过分”．可以通过私下 保管理规范，细节管理必须量化。班主任 (作者：辽宁省新民市大民屯学校) 交流以矫正。否则，会有更多的人漠视、 应对照一日管理细节制定一系列表格． (责任编辑：溪 水) 甚至不服从班干部管理．班干部工作则 每个细节都对应到每名学生，对应到每 无法开展。 件事情，对应到每一节课，对应到每个时 将班级事务切割分块。让学生积极 段。比如．课堂前静息，每个学生、每一 初中语文教学中 参与管理 周、每节课的课前的静息做得怎么样．都 班级事务过于集中．班干部任务艰 要能通过表格量化出来．能使参加管理 学生自主探究 巨，难以提高效率。此外，“权力”集中，必 的同学方便操作。 然导致不公正现象。但是，如果将班日常 量化考核表轮流管理。一人长期管 能力的培养 事务分割成若干块，让普通学生参与到 理一项细节事务，难以保证公正，因此， 平时的日常管理中，班级管理情形就会 要推行人人参与日常细节管理方式．按 ● 刘洁茹 不一样。比如，学习纪律的相互监督、值 照每个同学学号的方式，交叉轮流．班内 日生的轮流担任、临时}生工作责任人的 循环，相互监督，互相制约。但是，每项管 指定，等等，这些都可以让普通同学来充 理要确保其规范，就可以采取一帮一、轮 当管理角色，履行管理责任。而且，在这 流帮带的方式——上一个管理者负责从 传统的语文课堂教学，完全是由教 个过程中，我们甚至还能得到一些意想 操作方式、原则、方法等方面培训下一个 师主宰的，教师提问，学生回答．教师对 不到的收获，比如，容易发现学生在管理 管理者，如何做好量化考核，保证量化考 课文内容条分缕析，学生亦步亦趋，惟命 能力、性格特点、特长爱好、待人处世等 核的规范。如旱读、眼操、静息、包干区卫 是从。殊不知学生的语文能力、创造能 方面的优点和缺点，以便有针对性地帮 生等这些和学生“利益”切身相关工作， 力，必须通过学生自己的积极参与．身体 助其发扬和矫正。当然．部分普通同学往 今天我监督旱读，你监督眼操，他监督课 力行来获得。因此，引导学生全方位、高 往会由于管理水平有限、平时威信不高 前静息；明日你监督旱读，他监督眼操，