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教育教学·EDUCATION 探析体验式教学在初中地理课堂中的运用分析 李小林 （贵州省道真仡佬族苗族自治县阳溪镇阳溪学校，贵州　遵义　563000） 时代在发展 ，科 学在进步 ，初 中的地理课堂教 学模式并 色扮演的过程中学会站在不同的角色和不同角度对地理问题 摘要： 非一成不变。随着新课 改工作 的大力推行 ，初 中的地理老 师 进行思考并找到解决问题的方法，从而体验到学习地理的快 在教 学模式上也进行 了改革 ，突破传统初 中地理教 学思想的禁 乐。初中地理老师在应用这一角色扮演的体验式教学模式之 锢 ，采用新的教 学模式进行授课 ，而体验式教 学正是在新课改 前，可以让学生先对课文知识内容有一个大致的了解，然后再 影响下产生的一种新的教 学模式。本文就从三个方面对体验式 根据相关的知识内容选择自己喜欢的角色进行扮演，并对自己 教 学在初 中地理课堂中的应用进行相关的分析 ，希望可以给相 扮演的角色提前做好充分的准备，了解相关的信息，然后在课 关教育工作者提供些许的帮助。 上让大家在演绎的过程中提出自己的疑问，相同角色的饰演者 体验式教 学 ；初 中地理课堂 ；运用分析 可以对比一下彼此之间的不同。 关键词： 例如，在学习《居民与聚落》这一单元中的《不同的人种》 所谓体验式教学指的就是将学生放入到一个特定的环境 这课时，老师可以对学生进行分组，比如谁扮演黄色人种，谁 中，通过认识环境中存在的相关事物来实现对相关知识的学习 扮演白色人种，黑色人种等等，然后让学生搜集相关的资料， 或者对某一事物的认识，从而获得一些体验或者感受。而这种 在上课时进行汇报。这些汇报的内容中可以包括某一人种生活 体验式教学在初中地理课堂中的运用，不仅仅可以激发出初中 的环境，生活的习惯、以及主要的生活地区。当然还可以包括 学生对地理这门学科的学习热情，改善地理课堂上的学习氛 这些人生活在这一地区的地理条件有哪些，例如地形地势，条 围，还可以最大限度地发掘出初中学生在学习地理这一方面的 件气候等等，还有目前主要活动的国家、地区、文化背景、代 潜能，从而提高学生的课堂学习效率和教学质量，最终实现初 表人物等。而扮演相同角色的同学可以对没有涉及到的内容进 中地理课堂的教学目标。下面就具体谈一谈体验式教学在初中 行相应的补充，而老师则是作最后的总结。这样的角色扮演式 地理课堂中的运用策略。 的体验式教学模式不但让初中地理课堂的学习氛围变的活跃 以外，而且还让学生在这过程中学到了许多有用的课外知识， 一、通过开展实践活动进行体验式教学 拓展了知识面。 在初中地理地理课堂上可以通过开展实践活动中来进行体 验式教学，因为通过开展实践活动，可以让初中生主动参与到 三、通过运用多媒体技术进行体验式教学 活动中，并在实践活动中运用地理知识来解决问题。换而言之， 目前，多媒体信息技术在课堂教学中应用越来越普遍， 就是在实践活动中可以让初中生学会灵活的运用自己学习的 越来越多的初中地理老师也喜欢运用多媒体技术进行地理教 地理知识，并将其与生活之际相结合。所以，初中地理老师在 学。由于初中的地理知识具有明显地地域性、文化背景独特性， 教学过程中，要引导初中生积极主动参与到地理实践活动中， 人文地貌差异性等特点，使得越来越多初中地理老师用多媒体 并且学会发现问题，并通过沟通、交流等过程找到解决问题的 讲解知识。因此，初中地理老师可以运用多媒体教学技术进行 方法，这样做的好处主要变现在让学生通过切身体验来加深对 体验式教学。例如在学习《中国的地理差异》这一节课，老 知识的理解、掌握。而在这个活动中，初中生在地理方面的思 师可以通过展示不同地区的土著建筑、各个民族的服饰习俗、 维也得到了发散。除此以外，在初中地理课堂上