外语教学中融会非智力因素的几点思考.pdfVIP

内蒙古农业大学学报 (社会科学版) 2008年第5期(第 1o卷 总第41期) Journal0fInnerIvimgollaA酣 turalUniversity(Socia1S．cienceEdition) No．5 2008(Vo1．10 Sum Nn41) 夕语卜教学中融会j}智力因素的几点思考 ● 王君丽 (北华大学师范分院，吉林 吉林 132011) 摘 要：英语教学课堂上非智力因素的积极参与是学生体现其主体地位、获得全面发展的重要标志，也是提高外语 教学质量的重要保障。本文从非智力因素角度分析了青少年的心理特点，探究了非智力因素在英语教学申的意义 和作用，提出尊重学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、陶冶学生思想情感、创设 “问题的情境”，调动学生参与意 识、讲求教学艺术，构建新型教学模式的新教学思路。 关键词：英语教学；非智力因素；创新模式 中图分类号：Co642．0 文献标识码：A 文章编号：1009--4458(2008)O5～Ol82一O3 在传统外语教学中，许多教师采用应试教学模式，侧重于教 的非智力因素积极参与。处在青少年阶段的学生，在其 ^生成长 学客体对教学主体的规范、导向等作用，而经常忽略非智力因素 过程中普遍表现为精力充沛，情绪活跃，独立意识强，有进取心， 对整体教学的影响。在面向现代化、面向未来的教学改革氛围 能积极探索周围世界，其智商增长较快，学习效果也好，这与强烈 中，在当今学生独立意识、自觉意识以及参与意识日渐增强的新 的成就动机和探求欲望关系密切。在相同的智力水平下，动机、 形势下，忽视非智力因素，片面强调智力因素的正统地位的作法， 兴趣、情感、性格等非智力因素起着决定性的作用。这就表明，优 已经日渐暴露出其弊端。因此，非智力因素已越来越多地引起外 良的非智力因素X,g#／力开发以及提高学习效果有着十分重要的 语教师们的关注。人们正在探索新的教学模式和方法，从非智力 积极作用。 因素教育人手，以适应新的教学环境和教学Et标对外语课堂教学 因此，在英语教学中，要想使学生最大限度地获得成功，在 的要求。 重视智力因素的同时，还必须重视对学生非智力因素诸多能力的 心理学上将聪明才智或学习能力称为智力因素，它包括感 开发和培养，重视非智力因素的作用，以激发学生的情感活动，调 知、记 、思维、想象等。而所谓非智力因素，是指个体结构中，除 动其学习的积极性和主动性。可以说，英语教学课堂上非智力因 智力因素以外的其它因素，具体是指那些参与学生学习活动并产 素的积极参与是学生体现其主体地位、获得全面发展的重要标 生影响的个 理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力 志。也是提高外语教学质量的重要保障。要想取得最佳效果，应 因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又 当从以下几方面人手： 不属于智力因素的心理因素。它不仅包括学生的世界观、信念、 一 、 尊重学生的主体地位 理想，更包括具有鲜明个性倾向的主观动机以及实现目标的愿 望。 教学过程是 教‘‘学相长”的过程，在教学互动的关系中，学生 从心理学的角度说，处于青少年龄段的学生，其思维的独立 的主体地位是不容忽视的，{电1门参与学习的状态以及在学习过程 性和批判性迅速发展，虽然他们还缺乏全面的、发展的、辩证的思 中所处的角色位置，直接影响着教学效果和学生的学习积极性。 考问题的能力，但他们已常常不满足于教师或教科书中关于事物 也正因为此，现代教学理念将教学的本质定义为 交‘‘往”，教师由 现象的解释，而是喜欢独立地寻求事物表象之外的内在原因和规 过去的一“15为师，终生为父”的尊长或让学生仰视畏惧的严师变 律