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家庭教育对幼儿良好行为习惯培养的影响 　　摘 要：良好行为习惯是伴随幼儿一生的财富，然而好的行为习惯并不是一朝一夕所能养成的，它需要家庭、幼儿园和社会的共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。本文通过个案研究、文献查阅等方法，分析了家庭对幼儿良好行为习惯培养的影响，并针对此给出了家庭培养幼儿良好行为习惯的策略。 　　关键词：幼儿 良好 习惯 家教 策略 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0267-02 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。良好行为习惯的养成对幼儿的情绪发展及个性品质的形成有着至关重要的作用。然而在学前期，幼儿的一些不良行为习惯还是颇为常见的，如果家长和幼儿教师不能适当处理，将会对幼儿的身心健康，甚至对幼儿今后的学习成长及成就、品质带来一定的影响。这就要求我们，对培养幼儿良好行为习惯必须高度重视起来，其中对幼儿行为习惯影响最大的，当属与幼儿朝夕相处的家长。 　　1 家庭对幼儿良好行为习惯培养的影响 　　家庭是幼儿成长生活的地方，是幼儿最自然的教育环境。人类最初的教育就是来自家庭，后来随着社会的变迁，这一责任才渐渐地转移到了幼儿园。幼儿教育发展到今天，越来越多的人提倡还给幼儿一个自然的教育环境，家庭教育又被重新重视了起来。家庭教育具有灵活性、针对性、连续性等特点，不受教育时间、地点等客观因素的限制，这些优点都是幼儿园教育所不能比拟的[1]。家庭对幼儿良好行为习惯培养的影响是方方面面的，具体可以表现为以下三个方面： 　　1.1 家庭结构 　　按照家庭的代际层次和与亲属的关系可以把家庭分为核心家庭、主干家庭、联合家庭及其他家庭[2]。家庭结构的不同对于幼儿良好行为习惯培养的作用也是有所不同的。研究表明：核心家庭也就是只有父母和孩子构成的家庭对于幼儿良好行为习惯的培养是最有利的，下面依次为主干家庭、联合家庭、其他家庭。由父母和孩子构成的家庭，父母的核心都在孩子身上，对于幼儿的在园表现及在家的行为习惯都十分重视，这就有利于幼儿发展良好的行为。然而也有的独生子女家庭的家长习惯性用对待小婴儿的教育方式或态度来照料非婴儿期的幼儿，形成过分溺爱，这是造成幼儿以自我为中心、乱发脾气、自私等不良行为习惯的重要原因。主干家庭对于幼儿行为习惯的影响主要取决于家庭的氛围及家长的教养方式，人际关系和谐的主干家庭会促进幼儿良好行为的养成。相反地，经常吵架或过分溺爱则会对幼儿的行为产生不良的影响。单亲家庭的幼儿的行为也往往不尽人意，他们脾气暴躁、自控能力差、问题行为较多。这主要是由对父母的不信任产生的，他们也往往承受着来自同伴、教师、亲属的异样眼光。这就要求家长和教师，更加关注他们，让他们在生理和心理上得到健康发展。 　　1.2 家庭生活环境 　　家庭生活环境对幼儿良好行为习惯培养的影响也是显而易见的。一个生活在快乐、幸福家庭里的幼儿和一个生活在吵闹、不安家庭里的幼儿，他们的心理发展和个性品质都会受到很大的影响。前者心理健康，个性开朗，对待生活积极向上，行为习惯良好，而后者心理阴暗，对他人充满敌视，不良行为习惯较多。 　　1.3 家长教养观念 　　家长教养观念可以分为民主型、专制型、溺爱型、忽视型[3]。民主观念教养下的幼儿有较好的自尊、自信，对生活有积极乐观的态度，反映在行为上就是乐于助人、能够独立思考，有求知欲；专制观念教养下的幼儿容易退缩，一点点的挫折就会产生自卑心理；溺爱观念教养下的幼儿自私自利，不考虑他人，经常会发生不遵守规则的习惯；忽视观念教养下的幼儿孤独、自闭，不愿与人相处。他们往往会有做小动作，走来走去等不良行为的表现。现实生活中，幼儿家长对幼儿往往是有求必应，过分迁就与妥协。部分家长的不良教养态度对幼儿的行为也会产生一定影响，如有的家长给幼儿买了较贵的新玩具后，会叮嘱幼儿不要给别人玩。当幼儿出现独占行为时，还引以为傲，认为自家孩子比较机灵。这就为幼儿的“独占”霸道行为创造了条件。家长只有以民主型观念教养幼儿，才能使幼儿的个性品质、行为习惯得到更好的发展。 　　2 家庭培养幼儿良好行为习惯的策略 　　2.1 在对规则的自律中，培养幼儿良好行为习惯 　　《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。这一点充分说明了规则对于幼儿培养良好行为习惯的重要性。我们这里所说的规则不仅仅包括社会规则、幼儿园规则，更包括了幼儿在家所要遵守的规则，三者应相互联系、相互补充。在幼儿行为习惯培养中经常会出现家庭教育与幼儿园教育脱节的现象。幼儿在园表现良好，回家后由于父