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基于小学科学实验的创新设计 　　【摘 要】小学科学是一门奠基学科，小学生的科学素养需要在课程内得到培育和落实。《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》中提到：科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学课程则是落实培养学生科学素养的最有效、最关键途径。 　　【关键词】小学科学；实验；创新 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0081-03 　　小学科学学科是一门奠基学科，小学生年纪还小，对科学的兴趣、对科学探究的热情和严谨，对科学技术和人类社会关系的理解，必须在课程内得到培育和落实。这样一来，影响学生一生的科学素养之根就深深扎下了。笔者高度认同《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》的观点：这是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课程是落实学生科学素养培养的最有效、最关键途径。笔者希望学生在课堂上的每一分钟都感到愉悦，感到美好，能让他们觉得回味无穷。因此，笔者在课堂上做得最多的是激?l学生思考，要求他们完成简易的观察报告，强调将思考观察所得深刻化，强调将观察到的现象加以分析，并进行书面表达，从而使思维从表面走向深入，让智慧成型。 　　综上所述，小学科学实验是落实以上所有教学理念的关键，小学科学实验是培养学生科学素养的重要“营养”。因此，要求实验日新月异，创新配合教学的要求，下面是笔者对小学科学所做的一些创新实验设计。 　　一、根据教学内容创新实验操作，激发学生的科学思维 　　学生的天性就是喜欢玩，因此，怎样将授课内容与相应实验探究和学生的年龄特点相融合，并依托学生天性完成课程任务就是笔者每节课的教学目标，是笔者不断调整和改进教学的关键点，对教学中的探究实验不断进行改良。 　　例如，教学五年级下册“热”单元的第二课“给冷水加热”：“研究冷水在热水中先沉后浮的现象是否与其重量有关”的探究活动，笔者做了如下改良探索： 　　1. 教材提示实验需用的器材 　　装满水用气球皮封口的试管一支（把整支试管完全浸没在冷水中，然后在冷水中用气球皮把试管口蒙住、扎紧），砝码，天平，酒精灯，试管夹。 　　2. 教材提示的实验操作过程 　　（1）用天平称装满冷水用气球皮封口的试管，记录其重量数据。 　　（2）用试管夹夹着装满冷水的试管放在酒精灯上加热。 　　（3）把加热了的试管放在天平上再称，再次记录数据。 　　（4）比较冷热水两次的重量数据，分析数据，得出结论：冷水在热水中先沉后浮不是重量变轻的结果。 　　3. 对原实验设计不足的思考 　　（1）试管口的封扎。学生用玻璃试管装水，封口困难，稍微不注意或动作不正确，就会导致捆扎的试管残留有空气，会直接影响实验结果的科学性。 　　（2）天平的调试过程。用天平称试管重量时，学生需花大量的时间事前调节好天平，测量时也要慢慢调节天平，使之达到平衡的状态，完成的时间会较长，直接影响整个研究内容的时间分配。 　　（3）水温的变化。首先，学生用酒精灯加热试管的冷水不太安全；其次，无法准确知道试管里的冷水什么时候会变热，而且试管壁的温度肯定比试管里的水温高很多；再次，用天平称加热试管的过程中存在时间差，试管里的水温有下降的现象，也会影响实验数据的准确性。 　　（4）用天平测量的准确性对实验的影响。天平的分度值是0.5g，分度值比较大，若重量的变化范围在0.5g内，会直接推翻实验的结论。 　　4. 实验设计改进 　　（1）实验器材的改进。用塑料密封袋（替代试管）、纸巾一张、热水一杯、冷水一杯、精确的黄金秤、镊子。 　　（2）实验操作的改进。 　　第一，把完全没有空气、装满冷水的密封袋用纸巾轻轻擦干（把整个密封袋完全浸没在冷水中，装满水后，在水中封口），放在精确度精密的黄金秤上称，电子屏幕上迅速显示冷水的重量、度数，然后记录下来。 　　第二，把这袋冷水放在热水中，学生一起观察：装有冷水的密封袋在热水中是先沉后浮的。看到冷水浮起来后，用镊子轻轻将其夹起来，用纸巾擦干外面的水（确保表面是干的），再用手摸摸袋子的表面，检查冷水是否变热。 　　第三，把变热的密封热水袋再次放在黄金秤上称，记录变热后的重量数据。 　　第四，对比两个重量数据，准确、直观、快速地得出科学结论：冷水在热水中先沉后浮不是因为重量变轻。 　　5. 实验装置改良的效果 　　（1）用塑料密封袋替代了原实验设计的玻璃试管和气球胶皮，解决了捆扎试管的过程中因为残留有空气而影响实验结果的科学性问题，降低了学生实验前准备工作的难度，从而避免了学生因为在实验准备过程中的过失而影响实验的完成。 　　（2）通过观察一袋冷水在热水中所发生的变化，直观地展示了冷水在变热过程中所发生的现象及简单、可行地检查冷水是否变热。避免了对实验结果的不良影响，使