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基于“微资源”的翻转课堂教学模式研究 　　摘要：本文从翻转课堂教学的实践出发，论述了翻转课堂教学过程的特点，阐明了以微课为主的“微资源”由于其小而精、微而全的特性，更加符合学习认知规律，教学内容以这样的形式呈现有助于翻转课堂的教学开展。同时以焊接技术与自动化专业核心课程的翻转课堂教学为实例，探讨了基于“微资源”的翻转课堂教学模式。 　　关键词：微资源；翻转课堂；教学模式；焊接 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0206-02 　　一、前言 　　伴随信息技术与课程教学的深度融合，翻转课堂教学模式应用越来越广泛，翻转课堂教学方法能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。高职院校网络课程资源建设重点正在由“教”向“学”转变，近年来，微博、微信等“微技术”流行，各种手持终端的“微学习”也倍受瞩目，据此制作各种形式的课程“微资源”，把大容量的资源碎片化，即可大大方便学习者。而各种“微资源”的开发和利用也有利于翻转课堂教学模式的开展。教学设计过程中依据翻转课堂的需要来设计微课程，分化知识点，将学习目标分解为若干个小目标，每一个“微资源”就只针对一个主题，解决一个难题。本文以焊接技术与自动化专业核心课程《熔化极气体保护焊》为例来阐明基于“微资源”的翻转课堂教学模式的实施过程、教学效果及教学反思。 　　二、基于“微资源”的翻转课堂教学过程 　　1.课前教学准备。翻转课堂教学过程中，非常重要的一点就是课程教学内容的呈现及传达，这样才能保证知识和技能及时有效地传递给学生，在这个过程中，教学资源的制作和教学平台的构建尤为重要。总体来讲翻转课堂课前准备主要包括以下四个方面：（1）制作引导性教学文件。其作用是告知学生学习任务、目标和学习内容，引导性教学文件可以通过课程任务书和引导文的形式呈现，并通过“课程公告”的方式在课程教学平台上开展教学。（2）创建教学视频。翻转课堂教学过程中，学习内容主要以教学视频的方式呈现，辅之以教学课件、教学动画等其他形式的教学资源。在视频的制作过程中，过于冗长的教学视频资源开发设计多以单元或章节为单位，资源容量过大过长，资源主题和特色不够突出，而以微课为主的“微资源”小而精、微而全，每个资源的内容要相对完整，逻辑性强，符合学习认知规律，每个学习内容不只是一个视频，而一套资源的结合体，教学内容以这样的形式呈现有助于翻转课堂的教学开展。（3）学生自主预习和学习。在这个教学环节中，学生登录到翻转课堂教学平台，明确了学习任务和学习目标，可以根据自己的时间灵活地学习教学资源，此时短小精悍的“微资源”就发挥出自身的优势，可以让学习者更加灵活地开展学习，而不必担心因为资源过长而引起的时间问题，有助于学习者自主学习教学内容。（4）教师了解学生的学习情况。教师需要根据课程教学平台的反馈数据初步了解学生的学习情况。 　　2.?n堂教学实施。（1）合作探究。充分发挥学生自主学习的个人能动性，组内不能解决的疑难问题，课堂上由组间互助合作解决。（2）解释拓展。全班都不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决；同时对难点和重点进行知识的拓展。（3）反思总结。教师根据全班的学习情况对翻转课堂内容当中的难点和重点进行总结，并根据学习反馈情况进行教学反思和改进。（4）达标检测。课堂翻转后，学习者完成了安排的学习内容，教师需要对学生的学习情况进行测试，来检查学习情况。 　　三、基于“微资源”的翻转课堂教学模式研究 　　在翻转课堂课程开课前已经将课程学习内容制作成文本、图片、视频、动画等教学资源，并以“微资源”的形式上传到课程学习平台。下面以焊接技术与自动化专业核心课程《熔化极气体保护焊》为例来阐明基于“微资源”的翻转课堂教学模式的实施过程。所选课程内容为“12mm低碳钢厚板V型坡口立对接焊接”的这个工作任务，需要学生们了解12mm低碳钢厚板V型坡口立对接焊接操作方法、焊接工艺参数的选择，能够检测焊接质量；理论与实践相结合，可采用翻转课堂教学形式，计划2课时完成。 　　1.课前学习。通过翻转教师的PPT、参考视频及网络课程网站课程资源（电子教案、电子课件等），学生已初步完成“12mm低碳钢板焊V形坡口立对接焊接”操作方案的制定，确定了选用的焊接设备、焊接材料以及焊接工艺参数和操作要点等内容，课前准备及任务布置：（1）查阅有关熔化极气体保护焊单面焊双面成形的资料，制定熔化极气体保护焊V型坡口立对接焊接操作方案，通过检查、评价，修改方案。（2）认真预习教材，并按照任务工单要求设计操作方案。（3）正确选择焊接工艺参数。（4）总结出熔化极气体保护焊单面焊双面成形立对接操作要点。（5）初步估计可能出现的焊接缺陷，同时提出焊接质量检测方法及检测工具。 　　2.课堂