后工业时代“领导力”概念下的美国大学生领导力教育.pdfVIP

第34卷第5期 清 华 大 学 教 育 研 究 Vbl．34。N旺5 201 TSINGHUAOFEDUCATION Oct．2013 3年10月 JOURNAL 后工业时代“领导力’’概念下的美国大学生领导力教育 孔令昭1 林健1、2 (1．清华大学教育研究院，北京100084；2．清华大学工程教育研究中心，北京100084) 摘要：美国“领导力”的概念经历了从工业时代到后工业时代的转变，这一转变影响了美国大学生领导力 教育理论的发展。本文重点介绍了深受后工业时代“领导力”概念影响的社会改变模型和领导力挑战模型，并 根据在美国哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院、伯克利大学和哥伦比亚大学的实地调研，呈现深 受两个模型影响的美国大学生领导力教育实践。 关键词：后工业时代；美国；大学生领导力教育 中图分类号：G455文献标识码：A 文章编号：1001—4519(2013)05—0081—07 美国学界认为西方的“领导力”概念可以追溯到古埃及时代，在长达数个世纪的时间里，“领导力”都 被视作是获得和占有权力位置的行为，评判“领导力”是否有效的标准即是看领导者持有权力的时间长 短。这一时期的“领导力”被认为是少数人与生俱来的禀赋。 工业革命发生后，对于“领导力”的认知也发生了转向。研究者从关注领导者的个人禀赋转向研究其 行为和风格。“领导力”被定义为居于领导位置的个人通过“控制”和“管理”为跟随者指明方向，使其完成 领导者所希望的目标，而是否产出了更“多”更“好”的产品则成为评价“领导力”是否有效的标准。 工业革命时代对“领导力”的认知一直延续到20世纪早期，这一认识使得人们普遍认为引领和促进 社会发展是居于领导位置者的主要任务。而伴随着“领导信任危机”的出现，以及美国社会意识到急需唤 起普通民众参与公共事务的热情，20世纪70年代美国对于“领导力”概念的理解再次转向，美国学界将 这次转向称为是由工业时代向后工业时代的转变。 一、后工业时代“领导力概念及其影响下的美国大学生领导力教育模型 区别于工业时代“领导力”被视作是“有等级的、基于领导位置的、单向的”，后工业时代对于“领导力” 的理解逐渐转向到“关系”和“过程”，认为“领导力”是“引领者和追随者共同形成的一种关系”①，强调“领 导力”是引领者和追随者互动及合作的过程，而不再单纯强调“领导者”一方的影响力。同时，也不再将 “领导力”视为某些人所特有的个人品质，而是任何人在任何时间都可以参与的“关系”或“过程”。 后工业时代对“领导力”概念的认知深刻影响了当代美国大学生领导力发展的理论，社会改变模型 (social change model)和领导力挑战模型(1eadershipchallengemodel)便是在这一背景下产生的，并日渐 成为美国高校发展大学生领导力参照的主要模型。 收稿日期：2013—07—18 作者简介：孔令昭，山东淄博人，清华大学教育研究院博士生，研究方向为工程教育、大学生领导力教育；林健，福建福 州人，清华大学工程教育研究中心教授，研究方向为高等工程教育、高等学校管理等． Z．Posner，TheStudent Practices ①J枷岱M．Kouzes，Barry Leaders LeadershipChallenge：FiveforExemplary (San Francisco：Jossey—Bass，2008)． 万方数据 ·82· 清华大学教育研究(2013年第5期) (一)社会改变模型①