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互动教学模式在高职高专商务英语课程中的应用 朱振香 (辽宁地质工程职业学院公共英语部，辽宁 丹东 118000) 摘 要：本文对互动教学模式在高职高专商务英语课程的应用进行探讨，认为建立起以学生为主体、教师为主导的互动教学模式，有助于培养学 生的语言运用能力，提高教学质量。并就互动贯穿于整个教学过程的必要性及可行性进行论证，提出一套切实可行的互动教学模式。 关键词：高职高专；商务英语 ；互动模式；实践 传统的商务英语教学模式，是以教师传授英语知识为主，过分强 学生对知识点掌握的情况，进行具有针对性的讲解，有利于学生对知 调教师的主体作用，师生之间往往是单向式交流，学生一直处于被动 识的消化吸收，可以大大提高学习效率。 接受状态 ，获得的是零碎、片面的知识 ，学生内在的学习兴趣和动机 2．2 课外互动 难以得到有效激发，造成知识的消化不良。这种单向的教学模式对于 课外互动包括课前互动和课后互动两方面内容。课前互动指教师 提高学生的英语能力，尤其是学生的商务英语运用能力的提高和培养 将课堂上要讨论的主题事先市置给学生，并给予指导性意见和具体要 学生的双语文化意识 、思维能力等方面收效甚微。而互动的教学模 求 ，要求学生以小组为单位收集相关的内容，各小组组长将组员的任 式 ，是以学习者为中心 ，让学生在实践和思索中，在交流和探讨中学 务细化 ，并上报老师。学生课前就各 自收集的资料进行讨论，课堂 习和运用语言，从而达到掌握这种语言的目的。 上再进行小组汇报。学生在老师的指导下进行探究式学习，不仅能 1 当前高职高专商务英语的教学要求 让学生在过程中真正领悟所学内容，而且有利于初步培养学生的研究 2l世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是国际间交往频繁的 能力。课后互动是指对学生独立完成的作业，尤其是一些应用文写作 时代 ，亟需大量的商务英语人才。在 《高职高专教育英语课程教学基 方面的作业 ，教师要求学生以小组为单位，对他们的写作作业进行互 本要求》中明确提出教学目的是 “使学生掌握一定的英语基础知识和 评，分组讨论，最终各人上交一份 自认为比较满意的作为最终成绩。 技能，具有一定的听、说、读 、写、译的能力，从而能借助词典阅读 这样，学生通过互相评改，学习到了别人的长处，改正了 自己的错 和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行 误，可谓一举两得。 简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基 2．3 互动评估 础。”这一 “以实用为主，以应用为 目的”的教学思想，要求高职高 评估是教学中不可或缺的环节，有效的评估体制不仅可以正确评 专商务英语的教学 目标就是培养学生的语言应用能力。因此，信息时 价学生的学习情况 ，更有利于教师了解学生的学习动态，把握 自己的 代的高职高专商务英语教学就显得尤其重要了，探索出一条行之有效 教学现状，从而进行教学方式的调整，不断提高教学质量。在互动评 的教学模式是当今高职高专英语教学的当务之急。基于这样的外语教 估方面，主要是通过作业互评及学生课堂口语展示时，教师和同伴分 学思想，我们提倡的外语学习方法应该是在教师指导下的、以学生为 别给予评价以及教师在学期末给予评估相结合的方式，教师对学生的 中心的学习，即语言知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定 表现给予综合评价 ，这样做的好处是，学生有了更多的展示自己的见 的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助与 解的机会，同学问可以进行更多的交流，可以互相取长补短，也有利 协作 ，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这样，外 于教师更加全面地了解学生的学习情况，在课堂上进行有针对性的讲 语学习过程不是一种直达结果的被动接受过程，而是学生自己在语言 解，不断提高教学质量，改进教学方法。 知识的获取过程中，由学生自己进行意义的建构，在这一过程中，学