一词多义的认知及对教学的启示.pdfVIP

一 词多义的认知及对教学的启示 杨小珊 刘婧}韦 (广西师范大学外国语学院 广西 ·桂林 541006) 摘 要 一词多义是一种普遍的重要的语言现象，它存在于各种语言中。它是认知语言学家很关注的对象，运用认知 语言学的原型范畴理论来分析这一现象的形成原因、构成方式及各义项间的关联性，表明一词多义是人类认知范畴化 和概念化的结果。通过认知语言学对一词多义的分析和解释对外语学习者学习词汇具有重要的启示意义。 关键词 一词多义 原型理论 词汇教学 中图分类号：H313 文献标识码：A 0前言 相互重叠的属性组合，形成家族相似性：范畴围绕原型这个认 一 词多义(polysemy)是人类语言极为普遍的现象，是指单 知和参考点建构，其他等依照典型性程度向外扩展，形成了边 个的语言形式存在着两个或两个以上的义项。对于这一语言 界模糊的更大范畴。运用范畴理论对一词多义现象能够进行 现象，词汇学研究表明，一个词最早出现的时候，往往只用于 很好地解释，语法的各个相互关联的意义形成一个语义范畴， 支撑某一特定事物、现象、性质或行为，因而意义上基本都是 这些意义互相之间存在家族相似性。 单一的，继而在语言发展过程中逐渐获得新义，这样便形成了 举例更能理解上述理论，如麻雀、知更鸟这样善飞的叫小 一 词多义。而英语中的ploysemy一词是由Bread于 1987年 鸟，在英美文化背景下被看做是鸟类范畴的中心成员：鸵鸟和 首先使用。Lyons提出，从来没有任何一种 自然语言，只存在 企鹅也被看做鸟，因为它们与原型鸟有着充分家族相似性。据 一 词一义。既然一个词汇出现多种意义，那么这些意义的出 此断言，判断事物是否归入某一范畴，不是看它是否具备与原 现是任意的，还是存在理据呢?各个义项之间是怎样相互联 型完全相同的特征，而是看它与其它类型之间是否具家族相 系的呢?这是值得探讨的问题。 似性。 l原型范畴理论及对一词多义的认知 从认知语言学的角度讲，一词多义的多个义项构成了一 客观世界是由不同性质、形态和颜色的各种事物所组成 个复杂的语义范畴，此语义范畴是原型范畴。在此范畴里，众 的，具有一定的杂乱性。人类为了充分地认识客观世界，就必 多意义相关又有区别的义项是不同的子范畴，各子范畴的地 须采取最有效的方法对其进行储存和记忆，所以大脑对事物 位不平等，有中心、典型、边缘义项之分。中心义项被认为是 的认识不能是杂乱无章的，而是采取分析、判断、归类的方法 语义范畴最具有代表性的义项，是人们首先认知的，也是语言 将其进行分类和定位。人们根据事物和现象的特征来认识世 符号最早的获得义项，是原型意义。 界，经过认知加工过后变成主客观相结合的产物，主客观相互 任何一种语言现象都是人类认知活动的结果，而一词 作用对事物进行分类的过程就是范畴化的过程，它是人类对 多义现象更能体现这点。认知科学研究人的大脑从基本的 世界万物进行分类的一种高级认知活动。范畴化有两种模式： 范畴层面开始，在此基础上，产生或习得基本概念、词语。在 客观主义传统模式和经验主义原型模式。 这认知过程中，人们赋予这些基本范畴。词的义项一般为 亚里士多德的原型范畴理论认为：范畴由某些必要和充 原型义项。由于客观事物错综复杂而又不断发展变化，语 分的特征决定；某些事物如果具有某些相同内在特征，它们就 言中表达客观事物的词汇又相对有限，而无限制的创造新 属于同一范畴，范畴的世界是清晰的，而不是模糊的。这种传 词不太可能，并且会增加人们记忆词汇负担，随着客观事物 统的客观主义范畴观以唯物主义为基础，认为范畴是客观事 的发展和人们对客观事物的认识不断深化，就不可避免会 物在大脑中的机械反映，具有明确的分界；同一范畴内部各成 使用一些原有词汇来表达与之有关的其他事物。于是，这 员之间的关系是平等的，不存在典型成员之间的差别。客观 些词就在原型义项的基础上产生其它义项，再转化出别的 主义范畴把一词多义看作同形异义，抹杀了各个义项之间的 边缘义项。 深层联系，忽略了多个义项是以某个语义原型为基础的基本