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让低年级阅读教学跟上新课程步伐小学低年级的阅读教学应以读为主，新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知、在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人曰：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量。我认为，在阅读教学中要做到“六个结合”。 1 读与看相结合 低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节，在教学中我们充分利用课文的插图，让学生先看图，说说图上画的什么?然后图文对照读课文：如在《狐狸与乌鸦》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，然后说说内容，由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力，紧着让学生读课文 ，看课文是怎样写的?就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文的内容很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读课文、理解字词句都是有利益的。 2 读与思相结合 《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经……有口无心。因此，在教学实践中，我们注意把读书与思考紧密相结合起来，使学生形成良好的读书习惯，如在教学《北风和小鱼》一课时，就采用了以读代讲，以读促思，在读中感悟的方式。首先让学生自读课文，让学生自由讨论，你喜欢谁?为什么?最后用自己的语言组织起来，使学生的思维更活跃，情感更丰富。 3 读与说相结合 “读”是对信息的输入，而“说”应该对信息的输出，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程，俗话说，冰冻三尺，非一日一寒，水滴石穿非一日一功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生口头语言，提高口语交际能力，培养良好的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。 4 读与演相结合 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式，小学低年级的课文大声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如我们在教学《狼和小羊》一课时，先要求学生图文时对照仔细地讲课文，读后让学生自找合作伙伴自编，自导，自演故事情节。看学生是否把课文内容读懂了，结果学生的表演令老师非常满意。表演得淋漓尽致的，活灵活现，惟妙惟肖。 5 读与画相结合 这里讲“画”有两层意思：①边读边用笔画出课文中的生字新词及优美句段。②把理解的内容用图画表现出来。这也是新的课文课程标准中所强调的语文学科要结合其他学科的知识，提高学生综合素质。 6 读与写相结合 写离不开读，读为写打基础。尽管上低年级也要培养学生读写合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话。为中高年低习作奠定坚实的基础。如在教学《三个小伙伴》一课时，引导学生完成练习后，依照用“《龟》和《兔》这小伙伴”写话，低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物。并且观察得挺仔细，写起来形象生动，比喻贴切，想象丰富。 总之，在低年级的语文阅读教学中我们只要把听、说、读、写、思、画等有机结合，相互渗透，就会相得益彰。当然阅读教学的结合点不仅就这“六个”方面还有更多。只要我们有心、有意、有机会就会有法。其最终的目的就是提高学生阅读能力，培养学生阅读素养。 收稿日期：2007-11-06 1