让大学科技园成为创业教育沃土.docVIP

让大学科技园成为创业教育沃土目前，在高等院校开展创业教育已经成为现代高等教育改革和发展的新趋势。联合国教科文组织认为，创业教育与学术教育、职业教育具有同等重要地位，是学习的“第三本护照”。创业教育的特点是实践性非常强，需要建立稳定的基地，为学生提供实践锻炼的机会。因此，积极探讨大学科技园建设与大学生创业教育有机结合，对保证创业教育取得实效具有十分重要的意义。 创业教育的基本概况 概念的提出 1989年11月，联合国教科文组织在北京召开面向21世纪教育国际研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育概念，要求高等学校必须将提高学生创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议，再次对创业教育的意义、内涵、目标等提出了明确的概念和要求，引起了各国的高度重视，在世界范围内掀起了创业教育高潮。 欧美创业教育的探索和实践 早在几十年前欧美等国家已经开始创业教育的探索和实践。哈佛商学院于1947年为MBA学生开设了一门新课程――《创新企业管理》，后来很多学者认为这是大学创业教育的第一门课程。但是，20世纪50～60年代，由于美国经济高速增长，大企业繁荣发展，小公司缺少生存空间，创业教育没有得到广泛关注。进入20世纪70年代以后，美国经济增长步伐减慢，创业教育开始日益受到重视。1979年全美有127所高校在本科生中开设了创业教育课程，1986年增加到590所，到1989年数量达到1060所。与此同时，1980年，百森商学院、贝勒大学和南加州大学率先创办了本科创业教育专业。据统计，到2004年，美国已有1100多所高校开设了创业教育方面的课程，其中50%以上至少开设了4门创业课程，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程甚至高达24门。当然，美国高校开展创业教育不仅仅以课程的形式出现，校园创业计划大赛和创业实践活动等也是非常普遍的，也正因为如此，在斯坦福大学校园诞生了著名的Yahoo公司。除美国以外，世界上大约还有近30个国家都开展了各种形式的创业教育，其中澳大利亚的大学创业教育已有40年历史，肯尼亚等一些不发达国家在这方面也进行了一些有益尝试。 我国创业教育的起步 我国高校开展创业教育起步于上个世纪90年代，从大学生课外活动开始。1997年，清华大学学生发起首届“清华大学创业计划大赛”，北京地区高校320多名学生参加，组成98个竞赛小组递交114份创业计划，其中一些作品很有新意，引起了社会的关注。1999年，清华大学又主办了第二届创业大赛，除北京地区高校外，中国科大等外地高校也纷纷加入，参赛作品的水平和实用价值大大提高，诞生了“易得方舟”等学生公司。此后，共青团中央、中国科协和上海、浙江、湖北等地区高校相继组织了一些大学生创业竞赛活动，均取得一定效果。2000年以来，教育部针对大学生创业教育相继出台了一系列鼓励政策，采取了诸如确定试点学校、培训创业骨干教师等一些措施，对高校开展创业教育起到了很好的促进作用。 以大学科技园为基础开展创业教育的可行性 大学科技园与创业教育存在着天然的内在联系。1951年，世界上第一个大学科技园――斯坦福大学科技园正式建立，后来在斯坦福大学周围衍生出一批高新技术企业群，这就是著名的硅谷。硅谷之所以受到广泛关注，除了其对社会科技进步和高新技术企业发展做出的巨大贡献外，还有一个重要原因是硅谷使大批学生得到了系统的创业训练，相当数量的学生实现了创业的梦想。 我国各高校兴办科技园是从上个世纪80年代末开始的，到目前，已经建立了80余个国家大学科技园，省、市级和高校自办的科技园达到几百个。针对大学科技园的发展和建设，国家相继出台了一系列指导性文件。1999年中共中央、国务院颁布的《关于加强技术创新，发展高科技，实现产业化的决定》首次提出要支持高等学校发展科技园区，并强调大学科技园的发展方向之一是培养出更多高素质人才。2004年下发的《科学技术部、教育部关于进一步推进国家大学科技园建设与发展的意见》进一步要求高等学校要在大学科技园内有重点地构建学生实习、实践基地，培养创新、创业人才。可见，培养人才是大学科技园的重要社会责任，也是其存在和发展的基础。 大学科技园承担创新、创业人才培养任务具有自身优势。因为大学科技园的主要业务是孵化高新技术企业和促进科技成果转化，这些企业和成果绝大多数与大学的学科密切相关，大学生在科技园从事创业活动，与所学专业能够很好地结合在一起，既可促进其业务学习，也可提高创业成功的几率。另外，大学科技园中入孵企业和科研项目基本都处于起步阶段，大学生参与其中，能够有机会与企业家面对面交流，能够切身体会企业发展的全过程，这种方式的学习和锻炼对学生成长、成才是非常有益