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小学语文学业质量测试内容框架(讨论稿) 课题项目组 小学语文学业质量测试的目的主要是测查“学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”，为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参照；为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。 确定小学各年级语文学业质量测试内容的主要依据：是语文课程性质和基本理念；二是语文课程标准的目标要求；三是教材及教学要求；四是学生实际的语文基础。拟从“积累与运用”、“阅读”、“习作(写话)”三方面提出小学语文水平测试内容 一、积累与运用“积累与运用”主要考查学生语言材料的积累和运用水平： ●考查学生对字的音、形、义掌握、运用及书写技能。 ●考查理解常用词语、成语的基本意义及在语言环境中运用。●考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。 二、阅读 “阅读”考查包括文言文阅读和现代文阅读。文言文阅读主要考查学生对词语、句子和文言文基本意思的理解；现代文阅读主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。 三种情境：为了获取文学体验的阅读；为了获取信息的阅读；为了完成任务的阅读。 四种能力：提取信息——从文本中获取多元信息的能力；整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力；解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力 三、习作(写) 着重考查学生恰当运用语言文字，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生书写和使用标点符号的情况。 第一学段：能写自己想说的话、想像中的事物以及对周围事物的认识和感想。 第二学段：能够清楚地表达自己的见闻、感受和想像，注意表现新奇、有趣或印象深、受感动的内容。第三学段：能写简单记实作文和想像作文，做到内容具体．情感真实．并根据需要分段表述。 小学语文学业测试内容权重分配参考 说明： 1．“积累与运用”部分的权重比例是随着年级的升高而相对下降；“习作(写话)”部分的权重比例则是随着年级的升高而相应提高。啤酒总体导向：学习语文基础知识是为了最终全面提升学生的语文素养。 2．“阅读”部分的权重比例始终保持较高水平，这是因为阅读既有利于学生语文基础知识的学习和巩固，又有利于学生语文素养的全面提高。 3．在语文水平性测试中，随着年级的升高，语文基础知识由直接考察得分的形式逐步过渡到间接考察影响得分的形式，即在“阅读”、“习作”中考察学生语文知识水平及其运 (执笔：陈建志)