参与性校本培训模式的理性思考与实践探索.pdfVIP

GUANLI 理性思考与实践探索 ● 潘晓华 一 、 参与性校本培训模式理性思考 二、参与性校本培训模式实践探索 为重 点，开展了 “ 带动”、 “三搭台” 思考之一 ：校本培训不容忽视被培训 1．典型引领式：增长见识，拓宽视 和 “四个一 ”活动 。二二带动 ：一是榜 者的主体性 野。针对教师教育教学中的困惑和问题， 样带动。充分发挥市级以上先进教师、优 现代教学理论强调教学要以学生为主 采取专家引领、考察学习等方式，是促 秀教师的带动作用，通过举办师德事迹报 体 ，把获取知识的主动权还给学生，进 使受训教师有新见，有新思，有新得的 告会等形式，在人格、师德、教学各方 而从根本 }改变学生在教学过程中消极、 一 种好方法。我们先后4次请市内外专 面发挥示范、旗帜效应，通过身边典型． 被动地位 。同样 ，在校本培训过程中， 家、学者到校讲学辅导，就走进新课程， 的现身说法，增强了榜样带动的现实性。 教师也是培训活动中不可替代的丰体。如 实施新课改有关理论和实践中的热点、焦 二是骨干带动。开展 “一帮一”互助结 果没有被培训者学 的积极性，没有被培 点问题进行了广泛、深层意义的交流。组 队活动，为3O岁以下青年教师配备一名思 训者在培训活动中的主动参与，整个活动 织 13名骨十教师到东北师大附中学习交 想素质好，业务水平高的骨干教师为其指 就 可能蜕变 为 “灌 ” “注 ”式 ，不仅 流，外山培训教师回校后都把学习内容与 导教师。三搭台：一是开展大比武。上 导致培训质章和效益降低，更严重的是压 个人感悟向全体教师进行汇报，做到一人 好汇报课、研究课、创新课 二是组织 抑了教师的主动性和能动性，教师就不可 培训，全贝受益。学校充分发挥 了信息 大奖赛。学校每年开展一次教学评优奖励 能体验到参与培训的愉悦， 自由、自主 资源在校本培{JlJ中的作用，局域网、宽 活动。三是营造大环境。以激励机制助 和个体化的学习就无从谈起。 带网、天地人教育三维网覆盖了学校各组 推青年教师发展，设优秀论文评比奖、科 思考之二：校本培训不容忽视被培训 室，方便而快捷的闱络资源优化了校本培 研成果突出奖、学生和家长最满意奖。四 者的体验性 训的组织方式、学习方式和互动方式。通 个一：学校 以 “走进教育家”为载体 ， 学习赴 个有F1的丰动构建知识的过 过典型引领和多渠道的学习，保障了更多 开展教师研读教育名著，感受教育名人活 程，是…个以学爿 已有知识和经验为基 教师学到了前沿专业理论，提升了教师的 动，教师每学期读一本教育名著，写一 础，通过个体 环境的相互作用丰动构建 专业素养 。 篇读后感，上一 理论实践课 ，举办一 的过程。可地，学习哲 已有的认识结构 2．课题研讨式：启迪思维，拓展思 次读书汇报活动。 对新知识的学刿仃着决定性的影响。教师 路。我们从教师和学校发展的实际需要出 4．个别指导式：因材施培，层次推 作为学习者，也需要一个体验、接受的 发，以课题研讨和案例分析等方式，坚 进。由于对象不同，我们把个别指导分 过程，有了这个过程，才能把正确的观 持理论与实践相结合、教学与科研相结 为四类。即对新任教师指导—— 以适应教 念 内化为教育行为。 合、课堂教学与教学反思相结合，进一 学活动为 目标；对教育教学能力相对较弱 思考之三：校本培训不容忽视培训方 步提高教师课堂教学能力和教育科研能 者指导——以提高教学质量为 目标 ；对新 式的开放性 力。学校课题组承担 国家级课题研究 2 调入学校者指导—— 以尽快融入教学体系 苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处， 项，市级课题研究3项，初步形成了人人 和教师群体为 目标；对具有发展潜能的青 都有～一种根深蒂吲的需要，这就是希望感 有课题，个个有突破，在研究状态下工 年骨干教师指导—— 以形成教学风格和特 到 自己足 ～。个发现者、研究者、探索者。 作的