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低年级数学教学小诀窍 　　【摘 要】纵观很多有经验的教师，观看他们的课却是一种享受。教师教的不累，学生学的不苦。教师的主导性与学生的主体性有效结合，呈现出一节轻松愉快的课堂，其实那都是有诀窍的。 　　【关键词】小学数学；低年级；教学诀窍 　　小学教育是我国整个学校教育体系的基础，那么小学教育的重要性就不言而喻。进入小学校园就意味着，进入枯燥无味以学习为主的学生时代，告别了无忧无虑以玩为主的幼儿时光，这样鲜明的过渡，将小学教学的难度也展露无遗。所以在现实教学中有很多教师感到绠短汲深、力不胜任。但纵观很多有经验的教师，观看他们的课却是一种享受。教师教的不累，学生学的不苦。教师的主导性与学生的主体性有效结合，呈现出一节轻松愉快的课堂，其实那都是有诀窍的。 　　一、找准切入口 　　在小学低年级数学教学中，用恰到好处的导入方式，往往能神奇地调动小学生的积极性。创设情境、引入故事、抛出问题等都能在较短的时间里，让学生思维活跃起来，在迫切求知的状态下进入新课学习，达到“课伊始，兴已浓”的状态。 　　一个经典案例：在《有余数的除法》课堂上教师给大家讲了一个小故事。八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃100个。八戒高兴地说：“大家一起吃！”随后数了数共30只猴子，于是算了起来：100÷30=3……1，八戒指着上面的3大方地说：“你们一个人吃3个吧，我就吃那剩下的1个！”小猴子们很感激，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。悟空回来后小猴子们对他讲今天八戒如何大方，自己只吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！”哈哈，你知道八戒吃了几个山桃？ 　　很多学生听完这个故事后都哈哈大笑，在这节课中引入故事，不仅吸引了学生的学习兴趣，还促使大家在听故事的过程中，思维高速运转。正是在这种轻松愉快的氛围中，大家快速而敏感地找到问题，进而主动地寻求其中的答案，这就是一个很好的切入口。 　　二、让教学内容活起来 　　无论是新授课还是练习课，都要让学生积极参与，共同提高，就需要教师在设计教学过程时尽量灵动、吸引学生。动手操作、设计游戏等都是不错的选择。例如：在学习认识图形时，可以让学生准备一些玩具积木，让学生展开想象的翅膀，把这些积木搭成各种美丽的图形，通过让学生动手、动脑、动口等学习习惯的培养，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层的数学知识奠定良好的基础，也为日后走上工作岗位、步入社会生活，拓展生活、生存的空间而培养了能力。这正是动手操作的魅力。那么游戏设计呢？效果也是卓著的。练习课上重复单调的练习，会使学生产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以游戏的穿插却能事半功倍。例如计算练习，可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。这样把本来静的，不会动的，变成会说话的习题，只需“乔装打扮”，予以拟人化，课堂就灵动了许多。再如教学数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的游戏练习，使学生的思维处于积极的兴奋状态。像这样将对口令，看?l爬得高，开火车等生动活泼的练习形式引入课堂，能把数学学习中的“要我学”变成“我要学”，改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣，促进知识的内化，加深知识的巩固。这就是游戏教学的魅力。 　　三、教师要善于评价 　　课堂即时评价就像车前的马，线上的针，对调控教学、激励学生起到及时调节和导向作用。好的教师必定会有多样化的评价方式。如教学苏教版数学一年级下册“100以内数的组成与读写”中，例题要求先用小棒摆一摆，再拨一拨、写写这些数：40、45、100。虽然这三个数的教学比较相似，但三个数的教学过程中运用的评价方式却是有变化的。第一次学习40的组成与读写时，采用的是学生自主尝试，教师个别提问并评价，也就是教师评价为主。第二次学习45的组成与读写时，采用的是学生独立解决，同桌相互评价，也就是生生评价为主的方式。第三次学习100的组成与读写时，采用的是学生独立解决，同桌相互评价和教师评价相结合的方式。为什么第三次还要教师评价呢？这里有个小插曲，因为教师用的计数器上只有个位十位百位，学生用的计数器是从个位到万位的，这就造成了个别同学把万位当作百位而拨错了。虽然这是课堂上生成的问题，其实也是本节课的难点，就需要教师及时评价，帮助学生突破。如此这3个数的组成，就有3中不同的评价形式。即便有时候是同一种评价形式，评价的语言也要多样化。仍然以“100以内数的组成与读写”为例，在教学45和100的组成与读写时，都用到了生生评价，但评价也是有层次和递进的。