低年级学生想象力的培养.docVIP

低年级学生想象力的培养 　　摘 要：培养学生的想象力，利用简单的图案、教具的独具匠心，创设情境和续写故事，都是行之有效的方法。 　　关键词：图案；提示；情境；续写；想象力 　　想象力是人类创新的源泉。亚里士多德曾经说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”赵鑫珊也曾经说过：“想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。”说明想象力对创造力的重要作用，而具有丰富想象力的学生往往在写起话来思维活跃，文思泉涌，下笔有神。那么，如何培养学生的想象能力呢？通过五、六年的探索，我归纳出以下几点心得体会。 　　一、利用简单的图案，引发学生的想象 　　具体、形象的图形容易引发低年级学生进行想象。它直接作用于学生的感官，让学生看得真切，想象有了来源，通过不断累积生活经验，学生的思维才会活跃，才有了想象，再也不用凭空想象了。如画一个椭圆形容易让学生联想到橄榄、运动场、鸭蛋，甚至让学生联想到哈密瓜等一切椭圆形的东西。诸如此类的想象还有很多：画一条曲线让学生联想到水上的波纹，一条小河……画一个三角形让学生联想到数学老师上课时用来画图的三角板，少先队员每天佩戴的红领巾……甚至还可以让这些东西动起来，让它发生一段故事，给学生带来快乐，让学生从想象中得到美的享受。班上有一个叫××的学生，是个有点自闭的孩子，各科老师都十分头痛，他的父母也是万般无奈，对他的各种恶习颇感棘手，但我发现他喜爱画画，他画起画来，特别认真、投入，当我画了一幅天空朵云彩时，他脱口而出，说：天空像五彩画。而当我再画一架飞机时，他竟然说：飞机的翼把天空撕破了。多美的想象！多经典的童言啊！而××这孩子在我的引发下，越来越注意力集中，学习积极性也得到提高，成绩也一点一滴地进步。老师、家长都惊诧不已。这也算是意外之喜吧。 　　二、材料提示，引导学生想象 　　从教以来的经验告诉我，学生之所以对很多东西缺乏想象，主要是缺乏生活经验和可以想象的材料。如果能够在教学中向学生提供一些材料，那学生就不用凭空想象，这样做对那些学习有困难的?W生生就有了很大的推动作用，而平时生活经验较好的学生，也可以继续积累经验。教师为学生提供必要的材料，让那些材料来引起他们无限的联想，就显得尤为重要。 　　比如：太阳、小鸟、闹钟，由这一组材料让学生展开联想写话，要求想象合理，内容具体，中心明确。从表面上看，这三个词似乎联系不大，风马牛不相及，可细细推敲，这三个词都可以与学生有关，与生活有关，其间有一定的联系，于是经过学生想象后，一个个有趣的故事也就形象地展现在老师面前。如，一个学生写道：闹钟响了，我睁开眼睛往窗外一看，外面阳光灿烂，小鸟在树上唧唧喳喳地唱歌。 　　再如：出示一句话“他今天真倒霉！”，要学生想象“倒霉”的情景，怎样才算倒霉。心情怎么样。学生的看法怎么样。就这样，提供一个简单的材料，就让学生有了想象源，再把它想象得更具体、更精彩。 　　三、创设情境，激发学生想象 　　教师通过创设情境把学生带到一个形象、具体、生动的环境当中，利用音乐、舞蹈图片，让学生有身临其境的感受，在情境中学会领悟，体验情感，激发说话的热情，加深对生活的理解，诱发对写话对象的热爱，然后写话。 　　如，我在想象说话课《小乌龟找朋友》中，通过利用多媒体课件创设一个情境：一天，太阳出来了，有一只小乌龟在草地上爬呀，爬呀。它要找背上有硬壳，爬得很慢的动物做朋友呢。小乌龟爬了好半天，鼻尖碰到一个尖尖的硬东西，它连忙问：“你是谁？”……在一片繁花似锦的图画中，在池塘边，在沙滩上，那只可爱的小乌龟太吸引我们的学生，还有那迷人的音乐，把孩子的兴趣提起来了，一双双灵气的眼睛睁得大大的，一双双小手举得高高的。接下来会发生什么事情呢？让学生展开想象的翅膀，依据原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的故事。经过想象后，学生有的想到蜗牛，有的想到螺蛳，他们之间又发生些什么事……这就是情境给学生带来的丰富想象。 　　四、续写故事，诱发想象 　　对于故事结局有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想，推测可能产生的新结局。如教《坐井观天》最后一自然段时，教师提出：如果青蛙跳出井口会看到什么，会说什么呢？请以《青蛙离开井以后》为题续写故事。这样，打开了学生的想象之门，学生思维也顿时活跃起来，他们从不同的角度写出自己的种种设想，这样既深化了课文的思想内容，培养了创造想象能力，又锻炼了表达能力。我先让他们在小组里互相说说，再选一个说得最好的，到讲台上说一说，都说完了，再让全班同学评一评，然后让全班同学写一写这后面的故事。 　　又如《乌鸦喝水》一课，讲完课后，我让学生好好想象，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？它又是如何克服的。让学生充分想象后，展开讨论，再将讨论的结果写下来，又是一篇很好的想象文，同时也锻炼了学生的说话