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触摸词语冷暖 蓬勃语言生命 　　我们常说：“语言有温度，字词知冷暖。”可见词语在语言材料中的重要性。词语教学是语文教学中最基础的内容，小学高段的学生应该“能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”要达到这个目标，语文老师就要把词语教学贯穿于语文教学的全过程，要带领学生“沉入词语的世界”，和学生一起在“汉语中出生入死”，运用多种方法，走进词语的世界，对词语进行吸收和内化，让词语成为学生言语表现的鲜活因素，提高学生的语文素养。 　　一、三维解读 薄书读厚 　　每个词语都不是一个单薄的存在。?~语具有延展性，教学中关注同类词语，让学生发散思维，由一个词语想到一些词语，一些古诗，一些名言警句，从而大大丰富学生的语言积累。 　　同时，词语具有张力，这张力是指词语超出本身字面意思的表现力。教学时，紧扣这些词语，往往能够挖掘思维的深度，把短词读长，把文本读透，把薄书读厚，引领学生向“青草更青处”漫溯。 　　以《只拣儿童多处行》为例： 　　“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！” 　　师：谁能用两个四字词语分别概括这两个句子？ 　　生：春光饱满、春光烂漫、春光灿烂，生机勃勃、生机盎然…… 　　师：请关注“饱满”一词，什么叫“饱满”？我们经常用这个词语来形容什么？ 　　生：饱满就是很充足、很充实，我们常说种子很饱满。 　　师：植物种子很充实就叫饱满，如果种子不饱满叫什么？ 　　生：干瘪。 　　师：我们还可以用饱满形容什么呢？ 　　生：可以形容人很有精神，说人的精神饱满。 　　师：如果人没有精神叫什么？ 　　生：颓废、无精打采。 　　师：形容别人有福相也会说“天庭饱满、地阁方圆”，这里的饱满也是指有精神吗？ 　　师：想想“天庭”是什么地方，会是什么样子。 　　生：是说人的额头高高的，不是扁扁的、平平的。 　　师：在这里饱满也就是丰满的意思，多用于口语。在文中，冰心老人用饱满来形容什么？ 　　生：春光。 　　师：春光饱满？如何理解？联系上下文说一说。 　　生：文章说海棠花“开满了”枝头，“密密层层”的，“从树枝开到树梢”，“不留一点儿空隙”，说明海棠花开得很多很旺盛很灿烂。所以春光饱满也就是指春天的韵味非常的浓。 　　此环节的教学，我首先训练学生从句子中提炼出四字词语的能力，并关注学生的发散思维，让学生尽可能的多说同类词语，丰富学生的词汇。然后，抓住“饱满”一词，层层剥笋，让学生逐步感悟到“饱满”可以用来形容植物种子、谷物或人的精神很充足、很充实，也可以用在口语中表示“丰满”，并引导学生了解在不同语境中“饱满”的反义词分别是什么。最后落实春光饱满就是指春花开得多、开得旺、开得繁盛、开得灿烂。如此有宽度有深度的三维解读才能算得上是对词语饱满的解读。唯有如此，才能让学生细细触摸语言，体会语言文字背后的精彩。 　　二、关键词语 盘活文本 　　让学生有效地理解运用课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。 　　以《画家和牧童》的教学为例： 　　师：通过初读课文，我们知道了戴嵩是个怎样的画家呢？课文中哪句话告诉我们了？ 　　生：课文的第一句话告诉我们戴嵩是个著名的画家。 　　师：什么是“著名”？ 　　生：著名就是很有名。 　　师：找近义词是理解词语的好方法。谁能用“著名”说一句话？ 　　生：孔子是著名的教育家。 　　生：曲阜的三孔是著名的旅游景点。 　　师：课文是从哪些方面来说明戴嵩是个著名的画家呢？默读课文，画下相关的句子。 　　教师仅仅抓住关键词语“著名”进行初步的理解运用，这是远远不够的，接下来还要引领学生走进文本去发现、去体会、去交流，逐步发现文章是从两个方面来写戴嵩的“著名”，一是他画技的高超，二是他谦虚的品质。 　　在此基础上进行小结： 　　全文都是围绕着“著名”一词展开的，著名不仅仅是因为戴嵩的画技高超，还因为他谦虚的优秀品质，这也是我们要向他学习的。作者把“唐朝有个著名的画家叫戴嵩”这句话放在文章的开头，也就起到了总领全文的作用。 　　在本文的教学中，“著名”一词就是文章的题眼，找准这个切入点，就能紧扣一条主线，盘活文本内容，使整篇文章的教学思路更加清晰，教学环节更加紧凑。再对词语加以有效地品析，指导学生的阅读就能达到事半功倍的效果，围绕关键词“著名”的小结既关注了语文人文性的特点，也让学生对文章的结构有了一点粗浅的认识。 　　三、结合词性 体悟写法 　　词语是棵枝叶繁茂的大树，深深植根于语言环境的土壤之中。词语教学当然也不是孤立的，应把词语放到具体的语言环境中去学。