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低段语文教学的德育渗透 　　[摘要]《语文课程标准》指出，在语文学习过程中要引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。因此，在教学过程中，教师在引导学生掌握语文知识的同时，还要捕捉语文课前、课上、课后的教育契机，有计划、有步骤地对学生进行思想品德教育。 　　[关键词]语文教学；实践活动；德育渗透 　　从小学生身心发展规律来看，小学阶段孩子思想品德和行为的可塑性比较大，开展思想品德教育有助于其形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在小学阶段的语文教学中对学生渗透德育至关重要。 　　一、利用课前诵读对学生渗透德育 　　利用每天十分钟的晨读时间带领学生学习背诵《三字经》。《三字经》中强调，教育要以“德”为先，学贵在恒，其中涉及的品德培养和生活伦理等方面的内容也比较多。如“融四岁，能让梨 ，弟于长，宜先知”，说的就是孔融让梨的故事；“首孝悌，次见闻，知某数，识某文”讲的是尊老爱幼、为人处事的道理，与我们现在提倡的“先做人、后做事”同理。《三字经》学生读起来朗朗上口。通过朗读和背诵，能够使学生的心灵得到熏陶，自觉规范自己的言行：对人有礼貌，尊敬他人，体贴父母，热爱劳动……也有利于学生掌握待人接物的方法，建立正确的人生观。 　　利用课前一分钟演讲对学生渗透德育。每节语文课之前，我都会让学生进行一分钟演讲，主要讲述成语故事。成语里蕴涵着丰富的哲理，如《水滴石穿》《孟母三迁》等，这些成语都是对学生进行传统道德教育的良好素材。讲述完成语故事后，我让学生总结其中的道理，谈对自身的启发，学生都受益匪浅。 　　二、利用语文课堂对学生渗透德育 　　1.利用拼音教学对低年级学生进行思想品德教育 　　新教材在汉语拼音教学中，适当安排了短语、句子和儿歌，每一课的教学都很有针对性。如：在教学拼音“d、t、n、l”时，请同学看图说图意：一匹大马驮着一袋大米在路上走，不知什么时候米袋漏了，马没觉察，是小兔告诉了他。在说图意巩固拼音的同时，让学生了解到小兔为什么会满头大汗，体会到其精神的可贵。在教学拼音“zh、ch、sh、r”时，通过学儿歌《欢迎台湾小朋友》巩固所学知识，学生不仅学习了一些字的正确发音，还提出了新的问题：台湾在哪？为什么要欢迎台湾的小朋友？之后教师引导学生读、说、议，使学生明白台湾小朋友是多么想早日回到祖国的怀抱，借此对学生进行爱国主义教育。 　　2.利用识字教学让学生感受汉字的形体美 　　识字的安排要重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。如教学《日月明》一课时，教师先出示一些有趣的独体象形字（古文字），让学生猜测字形和字音，把一些有趣的独体字组合成会意字，仔细观察后让学生说出这些字的构字特点。这样不仅帮助学生了解了一些会意字的构字特点，还激发了学生对祖国语言文字的喜爱之情。又如，识字教学《在家里》一课，先让学生谈谈每天晚上在家里都做些什么，之后引导学生读懂文中的小朋友是怎样做的，并提出问题：“小朋友给爸爸、妈妈送上水果时，爸爸妈妈为什么笑了？”在教师的引导下学生感受到关爱他人是一件多么快乐的事，从中学会如何关爱他人，受到传统美德教育。 　　3.利用阅读教学对学生进行思想品德教育 　　在阅读教学过程中渗透思想品德教育是培养学生良好行为品行、提高学生素质的有效途径。在阅读教学中，教师要充分利用每一篇文章对学生进行思想教育。应遵循联系实际、恰如其分的原则，选择好德育渗透点，充分发挥“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的情感教育功能，引导学生通过内化和吸收，将书本上传达交流的情感转化为自身的情感体验。如教学《我多想去看看》一课，教师先出示天安门、长城、故宫等图片，引导学生说一说：“北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你想说点什么？”在学完音节后，重点让学生理解“我”为什么要去北京看一看？教师要结合课文抓住思想教育的渗透点，引导学生了解国旗为什么是红色的、它象征着什么、升旗时我们应怎样做等知识，在潜移默化中对学生进行爱国主义教育。此外，还可以通过《借生日》《平平搭积木》等课文，培养学生关爱他人、孝敬父母的品质；通过《爷爷的小树》《小熊住山洞》等课文，培养学生保护环境、与自然和谐相处的意识…… 　　4.利用口语交际教学对学生渗透德育 　　在双向或多项互动教学的过程中，教师要引导学生学会与人沟通与交流，提高学生的思想境界。如口?Z交际《这样做不好》一课，让学生先看图，引导学生：“看了图，你想说点什么？”“这样做不好，哪样做最好？”让学生说一说自己的想法，并结合文中的情节开展联想。只要合乎情